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化学课程中科学探究内容分析 　　摘要：通过对中学化学课程中科学探究内容的分析，对课程标准、化学教材、高考试题中的科学探究内容进行了归纳，并提出了在教学中应注意的问题。 　　关键词：化学课程；科学探究；分析 　　中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）07-0107-03 　　 　　新一轮化学课程改革是以发展科学素养为宗旨，课程突出强调科学探究的核心地位，改变了狭隘的注重学科中心的理科教育观，注重以学生为中心和以社会为中心相融合的教育观。科学探究能力的考查是新课程高考化学的一大特点，笔者通过化学课程标准、化学教材以及高考试题的分析，揭示了科学探究内容在中学化学教学中的重要地位，为在教学中科学探究能力的培养提供了一些启示。 　　一、化学课程中的科学探究 　　高中化学课程在九年义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；高中化学设置多样化的课程模块，从培养目标和内容标准等都设置了大量的科学探究内容。 　　 1.知识与技能目标。 　　（1）了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。 　　（2）获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。 　　2.过程与方法目标。 　　（1）经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，掌握科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 　　（2）具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。 　　3.情感态度与价值观目标。 　　（1）发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。 　　（2）有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。从高中化学课程三维目标的表述与内涵来看，高中化学课程的科学探究要求有显性与隐性之分，有些内容具有明显的、直接的科学探究指向，有些内容尽管不是直接的科学探究内容，但从科学探究的要素角度来看，为科学探究奠定了基础。知识与技能目标为科学探究奠定基础，过程与方法目标为科学探究提供直接要求，情感态度与价值观目标是科学探究的动力因素。 　　化学课程标准在培养目标中要求化学教学必须培养学生在掌握化学科学知识的基础上，更加重视从化学视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题，形成基本的化学观念和科学探究能力，形成科学的价值观和实事求是的科学态度，进一步提高学生的科学素养。 　　高中化学课程内容中含有大量的科学探究内容，在必修和选修模块中，都涉及了很多科学探究方面的内容。科学探究有些是隐含在各个内容标准中，如高中化学课程内容标准中的“常见无机物及其应用”，尝试按不同的方法对物质进行分类等都涉及科学探究的内容。在化学课程标准中，针对每一个模块的每个主题的内容都提出了相应的“活动与探究建议”。科学探究是理科教学中的一个重要内容之一，是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。 　　二、化学教材中的科学探究 　　科学探究是重要的学习内容和学习方式，教科书创设学生自主活动和积极探究的情境，激发学生的探究欲望，引导学生积极参与和体验探究过程，获取知识，学会合作与分享；通过对科学家的介绍、探究性实验的设计、运用化学知识解决实际问题的活动等，有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力，同时学习科学方法和养成科学态度。 　　教材以科学探究栏目的形式呈现，以探究为目的，设置具有思考性、探索性的学生活动。提供探究课题，创设学习情境，呈现探究过程，体现知识获得的过程和方法。在教科书中，设计了多种不同类型的科学探究活动，涉及多种不同的科学探究过程，蕴涵了多种科学方法，有助于提高学生适应未来社会生存和发展所必备的科学素养，共设置了33个科学探究的题目。 　　三、高考化学试卷中的科学探究 　　2010年，北京、上海、天津、广东、山东、海南、宁夏、江苏、吉林、辽宁、浙江、安徽、福建、陕西、黑龙江、湖南等省市实施新课程高考，共11套化学试题。纵观这些省市的化学试题，其特点是突出对实验探究能力的考查，试题内容注重与生活、生产、科技、环境等的结合，较好地体现了新课程的理念。科学探究的考核主要以化学实验为线索，内容都来源于教材，分直接和间接两种方式，直接是按照科学探究的要素进行考查的。例如，（广州卷）某科研小组用MnO2和浓盐酸制备Cl2时，利用刚吸收