加强高中数学建模教学 培养学生创新能力.docVIP

加强高中数学建模教学 培养学生创新能力 　　《全日制普通高级中学数学教学大纲(试验修订版)》对学生提出新的教学要求，要求学生： 　　(1)学会提出问题和明确探究方向； 　　(2)体验数学活动的过程； 　　(3)培养创新精神和应用能力。 　　其中，创新意识与实践能力是新大纲中最突出的特点之一，数学学习不仅要在数学基础知识、基本技能和思维能力、运算能力、空间想象能力等方面得到训练和提高，而且在应用数学分析和解决实际问题的能力方面同样需要得到训练和提高，而培养学生的分析和解决实际问题的能力仅仅靠课堂教学是不够的，必须要有实践。 　　数学模型是数学知识与数学应用的桥梁，研究和学习数学模型，能帮助学生探索数学的应用，产生对数学学习的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，加强数学建模教学与学习对学生的智力开发具有深远的意义。现就如何加强高中数学建模教学谈几点体会。 　　 　　一、要重视各章前问题的教学。使学生明白建立数学模型的实际意义 　　 　　教材的每一章都由一个有关的实际问题引入，可直接告诉学生，学了本章的教学内容及方法后，这个实际问题就能用数学模型得到解决，这样，学生就会产生创新意识，对新数学模型的渴求、实践意识，学完要在实践中试一试。如新教材“三角函数”章前提出：有一块以0点为圆心的半圆形空地，要在这块空地上划出一个内接矩形ABCD辟为绿地，使其底边AD落在半圆的直径上，另两点BC落在半圆的圆周上，已知半圆的半径长为a。如何选择关于点O对称的点A，D的位置，可以使矩形面积最大?这是培养创新意识及实践能力的好时机要注意引导，对所考察的实际问题进行抽象分析，建立相应的数学模型，并通过新旧两种思路方法，提出新知识，激发学生的求知欲，但不可挫伤学生的积极性，失去“亮点”。这样通过章前问题教学，学生明白了数学就是学习，研究和应用数学模型，同时培养学生追求新方法的意识及参与实践的意识。因此，要重视章前问题的教学。还可据市场经济的建设与发展的需要及学生实践活动中发现的问题，补充一些实例，强化这方面的教学，使学生在日常生活及学习中重视数学。培养学生数学建模意识。 　　 　　二、让学生了解数学建模的几个过程 　　 　　1.模型准备 　　了解问题的实际背景，明确其实际意义，掌握对象的各种信息，用数学语言来描述问题。 　　 　　2.模型假设 　　根据实际对象的特征和建模的目的，对问题进行必要的简化，并用精确的语言提出一些恰当的假设。 　　 　　3.模型建立 　　在假设的基础上，利用适当的数学工具来刻画各变量之间的数学关系，建立相应的数学结构。(尽量用简单的数学工具) 　　 　　4.模型求解 　　利用获取的数据资料，对模型的所有参数做出计算(估计)。 　　 　　 　　5.模型分析 　　对所得的结果进行数学上的分析。 　　 　　6.模型检验 　　将模型分析结果与实际情形进行比较，以此来验证模型的准确性、合理性和适用性。如果模型与实际较吻合，则要对计算结果给出其实际含义，并进行解释。如果模型与实际吻合较差，则应该修改假设，再次重复建模过程。 　　 　　7.模型应用 　　应用方式因问题的性质和建模的目的而异。 　　 　　三、结合各章研究性课题的学习，培养学生建立数学模型的能力。拓展数学建模形式的多样性与活泼性 　　 　　高中新大纲要求每学期至少安排一个研究性课题，就是为了培养学生的数学建模能力，如“数列”章中的“分期付款问题”、“平面向量”章中向量在物理中的应用等，同时，还可设计类似利润调查、洽谈、采购、销售等问题。设计了如下研究性问题： 　　根据下表给出的数据资料，确定该国人口增长规律，预测该国2000年的人口数。 　　分析这是一个确定人口增长模型的问题，为使问题简化，应作如下假设：(1)该国的政治、经济、社会环境稳定；(2)该国的人口增长数由人口的生育、死亡引起；(3)人口数量化是连续的。基于上述假设，我们认为人口数量是时间函数。建模思路是根据给出的数据资料绘出散点图，然后寻找一条直线或曲线，使它们尽可能与这些散点吻合，该直线或曲线就被认为近似地描述了该国人口增长规律。从而进一步作出预测。 　　通过上题的研究，既复习巩固了函数知识，更培养了学生的数学建模能力和实践能力及创新意识。在日常教学中注意训练学生用数学模型来解决现实生活问题，培养学生做生活的有心人及生活中“数”意识和观察实践能力，记住一些常用及常见的数据，如：人步行、自行车的速度，自己的身高、体重等。 　　 　　四、培养学生的其他能力。完善数学建模思想 　　 　　由于数学模型这一思想方法几乎贯穿于整个中小学数学学习过程之中，小学解算术运用题，中学建立函数表达式及解析几何里的轨迹方程等都孕育着数学模型的思想方法，