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加强中职学生价值观教育实践思考 　　【摘 要】加强社会主义核心价值观教育，并深化为中职学生内在素质，是中职教育工作的重要职责。中职学生的年龄阶段、价值观教育充实内涵要求和学生职业化发展特点决定了全面重视中职学生价值观教育的意义。必须全面分析中职学校价值观教育的积极条件与制约因素，应充分结合中职教育实践特色，全面重视构建以价值观教育为核心的学校德育工作整体规划和实施制度，积极将社会主义核心价值观内涵转化为充分反映职业教育特点、有利于学生长期职业发展的校本德育内容体系和实施体系。中职学校应积极创设条件，给予学生自我体验、调整完善和提升固化正确价值观认知的机会和过程，从而全面加强和改善中职学生价值观教育的实践成效。 　　【关键词】中职学生 价值观教育 实践思考 　　价值观教育是中职德育工作的核心内容，对中职学生长期职业发展具有重要意义。党的十八大将“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”倡导为社会主义核心价值观，这是指导学校德育工作的根本指针，为学校全面准确开展立德树人的德育活动提供了明确的价值观教育内容和标准。帮助学生确立、弘扬、践行社会主义核心价值观，是学校教育工作的根本任务。 　　正如习近平总书记所说，抓好青年时期的价值观养成很重要，就像穿衣服扣扣子一样，必须每一个都扣准了，扣好了。中职学校必须高度重视德育工作，教育引导学生确立起正确价值观。但探索如何将价值观教育落于实处，产生实效，必须认清当前学校德育工作价值观教育的具体状况，为学校整体德育工作提升优化找到正确的着力方向。 　　一、必须全面重视中职学生价值观教育工作 　　应该说，对学生人生观、世界观和价值观教育引导是学校德育的题中之意，但由于多种复杂因素的制约，中职学校德育成效长期是当前社会评价我国职业教育发展的“短板”。面对我国经济社会的新变化、新形势，全面改善和提升学校德育工作是当前教育改革的迫切课题，中职学校也不例外。中职德育工作中全面准确理解和贯彻社会主义核心价值观体系，将价值观教育确立为德育的核心内容具有高度引领作用和现实意义。 　　社会主义核心价值观“24字概括”高度凝练，但内涵清晰易理解，具有很好的实践对照性。所以，中职学校将社会主义核心价值观倡导结合到日常德育工作中去，可有效克服以往学校德育工作的“内容空、手段虚”的尴尬，以真实可参照、实践可评价的德育方式去积极引导和影响中职学生的思想品德发展。 　　中职生如果没有形成以价值观为基础的良好综合素质，将明显影响他们的长期社会职业发展。我们对在校中职生的大量观察和调查中也明显反映出，综合素质发展滞后的中职学生群体存在，有学习基础薄弱影响自身积极发展自信心的制约，还有明显价值观认知偏差与缺失造成其积极行为能力和自我管控能力较弱的制约。这些制约因素严重阻碍了他们的社会发展，如有的学生进入中职学校后主动学习意愿不强，不愿主动调整学习习惯，学习毅力不足;有的学生对专业选择无主动兴趣表现，更多体现被动接受（家长意愿）;有的学生没有积极的专业发展目标，存在混日子的明显状态;有的中职学生临近毕业，对参加就业没有主动心理准备，缺乏主动进取意识;有的中职学生就业随意性大，岗位稳定性差，接二连三换工作，导致自身原有专业能力弱化，长期职业发展愈加不利。因此，如果中职学校不抓住最后的教育机会，不解决落后学生积极发展的自信心，不增强他们面对社会的主动性，不培养巩固社会适应的价值观，他们就更难主动适应社会发展的要求。 　　二、中职学校加强价值观教育的有利条件和制约因素分析 　　中职校园是学生成人化准备的重要环境，是其社会化职业发展的衔接口。因此，中职学校能否充分利用校园条件开展德育工作，尤其是实施正确价值观教育引导，直接决定中职学生在学校综合素质发展程度，决定其职业化思想准备状态。而单纯从个人品质而言，则表现为是否能真正成长为一个公民，面对社会，具备良好正确的价值取向和行为自律。 　　（一）中职学校价值观教育的有利因素 　　1.校园相对单纯的教育发展环境，有利于学校对学生进行积极价值观长期又相对恒定的教育熏陶，有利于学生确立积极的价值观。 　　社会主义核心价值观体系包含了“国家、社会、个人”三个层面价值观内涵，完全靠个人理解难以做到全面、完整、准确地内化。而学校则可以在较长而稳定的教育环境和教育周期内做到有目的、有阶段地开展教育引导，使青少年学生能全面准确理解社会主义核心价值观内涵，并在日常校园生活中体验和巩固。 　　2.中职学校全面系统的教育规范和教育过程，以及教师对学生发展的全方位、全过程关注，有利于中职学生正确价值观的形成和巩固。 　　3.中职学校较完善的校园生活和校园文化体系有利于中职学生价值观实践体验，在鼓励和纠偏中增强其正确价值观认知、巩固的实践