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加强中职新生管理三种策略 　　【摘要】 新生管理工作关系到新生的稳定及未来学习的努力程度和学习效果，因此，应对新生进行必要的管理。中职新生管理工作可从三个方面进行，即关爱学生，对学生进行必要的教育，对中职新生进行灵活、多元的管理。 　　【关键词】 中职新生管理策略 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2010.12.027 　　 　　对于初中毕业进入中职学校学习的学生而言，面对新的环境、新的老师、新的同学和新的课程，需要一个适应的过程，这是一个必须经过的磨合期，这个磨合期的教育成功与否，关系到新生的稳定及未来学习的努力程度和学习效果。要做好中职新生管理工作，必须先了解学生的所需所求，只有这样，才能进行针对性、有效性的教育、管理，从而达到预期的目的。 　　总结多年来的实践和思考，笔者发现，新生之所以会进入中职学校学习，大致有三方面原因：一是想学得一门谋生手艺，将来可以找到一份满意的工作；二是随大流，没有明确的目标，没有坚定的信念；三是父母的一厢情愿，学生无心学习，只是父母认为子女年纪小，过早进入社会无法立足，因而将子女送到中职学校“托管”。对此，笔者认为，加强对中职新生的关爱、教育、管理，营造良好的学习、生活环境，创造舒适的心智环境，对中职学生的稳定和成长起到举足轻重的作用。 　　一、 真诚关爱中职新生 　　刚刚进入中职学校学习，面对陌生的生活、学习环境，面对新的老师和新的同学，很多新生无所适从，加之许多新生是第一次离开父母，独立生活，因而容易产生孤独、畏惧的心理。从生源结构上看，就读中职学校的学生大部分出身于农村和城镇的困难家庭，或者在学校学习时属于“问题”学生，他们的自卑心理和自我封闭的意识较强，需要老师进行关心、尊重、引导、鼓励。因此，关爱中职新生非常必要，可以说，关爱是否到位是新生是否流失的一个重要影响因素。因为，对他们的关爱就是对他们的尊重，关爱是教育和管理的基础，只有让新生感受到老师的关爱，他们才会乐意接受教育和服从管理。这就要求新生的直接管理者――班主任做到真心加细心，用真心关爱新生，用真心换得新生的真情和信任，使新生对班主任产生感情。因此，要求班主任在平日里要注重细节，多给新生一些关心、一些问候和鼓励，引起新生的共鸣。同时多与新生进行平等的交流，做新生的朋友，让新生感受到尊重，从而促使其心态产生积极的变化。必要时班主任还应在生活方面给新生提供力所能及的帮助，通过这些行动向新生传递真心诚意，让新生感受到一份温馨、一份真情，从而减轻学生内心孤独和自卑心理，树立面对中职生活和学习的信心和勇气。 　　二、 对中职新生进行必要的教育 　　在关爱新生的基础上，再配合以新生喜闻乐见的方式，对新生进行教育。一是对新生进行职业理念教育，让新生明白：现在学习职业技能，不仅仅为了自己，也为家庭的脱贫致富；将来从事某项职业，不仅是为了个人的生存与发展，还要考虑对家庭承担的责任，以及对企业乃至社会承担的责任。二是对新生进行学校的规章制度教育，让新生意识到，现在他们已经不再是初中生，而是中职学生，应该遵守中职学校的规章制度，这是为将来走上职场做好准备，同时也是他们开始成长成人的标志。三是对新生进行团队意识的教育，强化新生的班集体观念，学会帮助别人、提高自己。 　　上述新生教育的形式应该多种多样，以适应中职新生活跃的思想。可以采取下列方式进行教育。首先，教师对新生进行教育。由班主任、专业课老师对新生进行教育，通过开展主题班会、集体活动、专业体验活动等形式，以新生为主体，教师为主导，引导学生积极参与互动体验。鼓励学生多开口说话，不失时机进行师生互动和交流。还可以在班内开展展示自我的活动，鼓励学生向大家介绍自己的兴趣爱好、自己的优缺点、希望在新的学校里如何生活等，让学生畅所欲言。其次，由家长对新生进行教育。与新生的家长或老生的家长进行充分沟通，请他们到学校与新生见面交流，讲述他们对子女的培养、教育、期待，对新生进行感恩励志的教育。再次，教师和家长共同对新生进行教育。对于少数通过以上形式教育效果不明显的学生，如有不良习惯的学生，老师可以通过与新生家长的交流沟通，充分了解学生各方面的情况，更有针对性地进行个别教育，请家长积极配合，共同完成对新生的教育。最后，老生对新生进行教育。老生与新生之间有着许多共同之处，利用老生与新生的关系，通过老生的现身说法对新生进行教育往往会收到意想不到的效果。 　　三、 对中职新生进行灵活、多元的管理 　　（一）班主任的管理。班主任是新生管理的直接责任人，班主任管理效果的好坏直接影响到其他管理主体管理的成效。服务育人，管理即是服务。班主任在管理新生的同时，首先，应树立服务新生的意识。新生刚刚入学，其注册、食宿安排、生活起居等方面都需要关心、帮助和照顾