初中语文课堂学生个性化教育实践与探究.docVIP

初中语文课堂学生个性化教育的实践与探究 　　一、语文教育的个性化含义 　　语文教育的个性化包含了语文教育的人性化和个体化两层含义。 　　1.语文教育的人性化 　　语文教育要高扬人性，它既是理性的，又是充满人类情感的；既依据学生的生理规律，又满足其心理需求；既促进当前的语文学习，又着眼于未来的长远发展；既满足个体需求，又能通过人的全面自由发展来促进社会整体的和谐发展。 　　从根本意义上说，人是实践的人。人通过自身的实践活动，改变着客观的自然环境与社会环境，同时又在改变外部客观环境的过程中改变着自身。人既是自我存在的，又是社会存在的，是自我存在与社会存在的统一体。语言是人类最重要的交际工具，人主要是以语言交际所获得的精神存在作为中介来沟通其自我存在与社会存在。同时，语言又是最重要的文化载体。因此，可以说，人主要通过语言进行交际以实现自我存在与社会存在的统一，在这种交际过程中，人既内化先前已有的文化又创造出先前所没有的新文化；在语言交际过程中对于文化的内化与创新，实际上就是对自己人性的或隐或显的展示与表露。同时，语言又是可以感知的。这就是意味着学习与使用语言的实质是一种心理活动的过程，必须经过主体心灵的观照以后才能对语言形式与语言意义进行选择与再加工再创造。 　　语文教育除认知教育的功能外，还有审美教育与伦理教育的功能，培养人追求真、善、美的精神品质。真、善、美的终极指向是