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动起来,小学作文教学新天地 　　摘 要：新的课程标准实施以来，小学作文教学有了很大改观，但是，封闭式的作文教学和无端地设置各种条条框框的作文训练仍严重地挫伤着学生的写作兴趣，使得本来丰富多彩，生动有趣的作文课变成了僵死的机械操作。作文的过程也成了学生冥思苦想，抓耳挠腮的过程。小学作文程式化、成人化、政治化的现象仍然存在而真正反映孩子童心、童真、童趣的作品却不是甚多。 　　关键词：小学作文 教学 新天地 　　如何挣脱作文教学中的种种人为束缚，走出作文教学的一片新天地来？根据学生心理和生理特点及新课改的要求，我进行了“开放式”作文教学的实验研究，实现作文教学全过程、全方位的开放，让作文课“动起来”，让作文真正成来孩子们喜欢的学习活动。 　　一、作文前“动起来”――源头活水 　　作文教学是一种兼容性很强的综合训练，如果仅局限于每周两节课的训练，拘泥于学校、教室里进行，是远远不够的。因此，习作前的准备、酝酿工作就显得十分重要。 　　如我在指导学生写“家乡的植物”这篇作文前一周就布置学生做三件事：1、观察思考。和家人或亲友去“踏青”、“郊游”，看看家乡有哪些植物？这些植物是什么样子，有什么特点？2、动手做做。采集家乡的一些植物，看看、摸摸、闻闻，也可以从网上下载有关植物的图片，剪剪、拼拼、画画。3、阅读品味。向学生提供几篇描写植物的文章，其中儿童作品、名人佳作，供其阅读。 　　写作前，放手让学生去实地观察，去网上查找，去文中阅读，去自由地体验生活，主动收集写作第一手资料，获得习作的源头活水。在酝酿构思时，学生就有所思、有所感、想表达、要表达，大有一吐为快之感，这样习作前的准备就“活起来”了。 　　二、作文课堂“动起来”――打开思路 　　作文课堂教学，要针对不学生年龄小、好奇心强、有效注意时间短的特点，想方设法让作文课堂活起来。以下是我在教学设计中的几种作文“动”课类型，供参考。 　　1.作文活动课 　　把生动有趣的活动引进课堂，为作文课提供生活素材，激发学生创作冲动，让学生有更为宽广的写作题材。如《记一次跳绳比赛》的作文活动课，我是这样设计的： 　　⑴班级跳绳比赛： 　　①每组推荐两名跳绳最好的运动员，作好比赛准备； 　　②每组推荐两名裁判员，作好评判准备； 　　③运动员和裁判员上场并一一对应； 　　④跳绳比赛开始； 　　⑤冠亚军决赛； 　　⑥冠军表演。 　　⑵回顾班级跳绳比赛的经过。 　　⑶把班级跳绳比赛的经过写下来。 　　这两节作文活动课上得热烈而有趣。学生置身于紧张而激烈的跳绳比赛中，激发了强烈的表达欲望，一串串文字在笔下流出来了，在不知不觉中写出了400 ～500字的文章。作文语言生动活泼，内容详实具体，不但写出了自己的真情实感，还写出了比赛里的热烈气氛。 　　2.作文应用课 　　为了让学生的作文尽可能的动起来，满足其成就感，不仅要抓好课本规定的应用文教学外，还要让应用文真正进入学生实际的交往活动中，我曾在三年级设计了这样一个作文应用课的“套餐”，深受学生的喜爱。 　　（1）写“寻物启事” 　　①作文课开始，我告诉学生，我的一个包在学校里丢失了。包里有一本备课笔记本，一支铅笔，一串钥匙，一百多元钱。请同学们帮我写一则“寻包启事”，以便尽快把包找回来。 　　②学生写作积极性很高，争着写“寻包启事”，想尽力帮助老师。 　　③和学生共同商讨后，我在其中选出一篇公认为是最好的“寻包启事”，贴在校园的橱窗里。 　　（2）写“感谢信”。 　　①包终于找到了，是一位三年级同学捡到的。我又请大家再帮我写一封感谢信，表扬那位拾金不昧的同学。 　　②同学又抢着写感谢信。 　　③和学生共同商讨后，我又挑出一封公认写得最好的感谢信，送给那位拾金不昧的小同学。 　　这个作文应用“套餐”，完全改变了以往教师出题、学生做题的传统方法，全面调动了学生的写作积极性，让应用文真正进入了学生的实际生活中，让作文在应用的过程中提高了学生的语文实践操作能力和综合素质，学生在轻松愉快的气氛中完成了作文任务，学生不再把作文视为苦差事，而视为一项快乐的活动。 　　3.作文模拟课 　　把作文过程与学生的学习、生活实际紧密结合起来，在大量的阅读例文中，学习规范的语言。 　　如在指导学生写“家乡的植物”时，我设计了这样的作文模拟课： 　　（1）看“片”导入，激发情趣。作文课刚开始，我就播放一段多媒体制作的课件：茂密的树林、碧绿的草地、美丽的野花……多彩的画面，柔和的音乐，让学生切实感受到：家乡到处都是绿色，家乡多美啊！ 　　（2）点击“火花”，拓展思路。引导学生联想“郊游”时所见的家乡的植物，生成“植物火花图”；启发学生从电视、电脑、课外书等方面交流有关植物的知识，以扩展“植物火花图”。 　　（3）借鉴范