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动机理论对英美文化简介教学启示 　　【摘要】中职学生由于知识面较窄，在商务英语专业的学习中比较困难。为了使中职学生扩大知识面，更好地了解英美文化、习俗、价值观念，增强对文化差异的敏锐性，应培养学生的跨文化交际能力，拓宽学生的视野，使更好地学习专业知识。二语习得理论中的动机理论，对改进我国的现今英美文化教学具有指导作用。 　　【关键词】英美文化简介；动机理论；融入型动机 　　英美文化知识是商务英语专业的必学知识，主要讲述英美两国的社会习俗、节假日、重大历史事件、商务文化、文化禁忌等方面的基础知识。现代社会对商务英语专业人士的素养提出了更高的要求，因此英美文化知识教学也成为这个专业的重要内容之一。英美文化知识的教学目的很明确，就是通过讲授英美国家的社会习俗、节假日、重大历史事件、建筑风格、着衣时尚、商务文化、文化禁忌、民族、风景名胜以及常见典故等内容，使学生了解英美文化、习俗，价值观念，增强对文化差异的敏锐性，从而培养学生的跨文化交际能力，更好地掌握和运用英语。这门课既介绍了外国文化，又融入了中国视角，需要用跨文化意识来帮助学生理解和应用。然而，由于中职生的知识面狭窄，学习英美文化知识相对比较困难，因此应把重点放在对文化差异的了解之上，在英美文化知识的教学中应加强对跨文化意识的培养，引导学生在学习英美国家文化时了解文化差异，提升学习效果，开阔学生的视野。所以二语习得理论中的动机理论，对改进英美文化教学无疑具有一定的指导作用。动机理论的四个方面并不是孤立存在的，四种动机往往相互交织、互为补充。 　　一、动机的分类 　　加拿大心理学家Gardner（1985）认为，第二语言学习动机包括四个方面：学习目的、学习积极性、达到学习目的的愿望、学习态度。在外语习得的过程中，动机是为了掌握一门外语付出的努力和意愿的结合。在中国研究第二语言学习的学者中，文秋芳将动机分为深层与表层两种。文秋芳对动机划分的着眼点在于对兴趣的划分上。一般来说，兴趣是可以改变的，也是可以培养的。所以深层动机与表层动机的划分是可以通过互相转化而达成的。英语学习者在动机方面的差异会导致其学习结果的不同。即便是一个学习者在外语学习上采取被动的态度，但是仍然有这样或者那样的不同的学习动机。学习动机是一个学生外语学习成功和失败的关键因素。国内外研究主要把四种动机作为主要的研究对象：内在动机，外在动机，融入型动机，工具型动机。 　　内在动机是学习者发自内心的一种兴趣和爱好。内在动机是一种内在的奖励形式，是学习者的内在因素。一旦学习者有了充足的内在动力，其学习兴趣就会大大提高，学习效果就会很好，同时也会自发地进行学习。如何激发学习者的内在动力，成为教师教学的一项主要目标。 　　外在动机与内在动机是相互联系的。外在动机主要是来自外界的诱导和动力。比如赢得老师的赞扬、好的学习成绩、同学的赞扬等等。外在动力往往是内在动力的补充。 　　融入型动机主要反映了学习者对目的语国家的人（特别是在心理上）产生的一种兴趣。融入型动机在帮助外语学习者提高语言熟练程度上起着关键作用，同时也可以成为外语学习者学习各种语言变体和方言的基础。 　　工具型动机是一种实用性动机。学习者为了达到某一目的而学习某些知识，是工具性动机驱动的。比如找工作或者与孩子的老师交流。 　　二、动机理论指导下的英美文化教学 　　根据上述对动机理论的分析，英美文化课程应把激发学生学习动机作为英美文化教学的一项任务。同时根据不同的学习动机选择不同的英美文化课程的教学内容、难易程度和实时地控制教学进度。 　　（一）内在动机（ intrinsicmotivation）与英美文化教学 　　英美文化教学实现内在动机的主要途径包括：鼓励学习者树立明确的学习目标，帮助其确定学习动机。帮助学生了解英美概况课程的重要性，即了解一个国家文化历史等方面对于学习这个国家语言的重要良性有推动作用；使学生了解语言学习并非单一的语法结构学习，而是重在交际。交际则包罗万象，目的语国家的文化是其中不可或缺的部分。外语教学目的最终应是培养语言应用能力。交际能力离不开对所学语言国家文化的了解，学习一种语言必然要学习这种语言所代表的文化。语言的最终交流，语言的得体性则离不开此语言所在的社会文化知识的积累。 　　1.为学生提供自主学习环境 　　我们可以在课堂里开展讨论式教学。问题讨论法是帮助学生定向思维，掌握知识的有效方法。教师可把全班分成若干小组，布置好学习任务，在问题范围内自选专题，然后让学生在课后收集相关资料。上?n时，教师可以先导入。导入时教师可以提纲挈领地讲解语言点，并且预设几个思考题，然后进入到课堂讨论阶段。讨论过后，教师要求各个小组推选出一名代表来做课堂陈述。陈述的内容分为两个部分。第一部分是学生在课前搜集的资料的总结陈述，最好是用