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助推农村教师专业发展探索与实践 　　[摘 要]教师素质是提高办学水平、丰富教育内涵的关键点和支撑点。教师的专业发展是教育教学改革发展的原动力和生力军。助推农村教师的专业成长要抓住“学习、反思、研讨、展示”四大关键词，引导教师在学习蜕变中唱响“好声音”、在反思梳理中点亮“方向标”、在研讨互动中构建“助推器”、在展示共享中体验“幸福感”，促进教师在追寻“名师梦”的研究路上不断成长。 　　[关键词]专业成长 学习 反思 研讨 展示 　　[中图分类号] G627 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）03-001 　　“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。”“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”可见，教师素质是提高办学水平、丰富教育内涵的关键点和支撑点。教师的专业发展是教育教学改革发展的原动力和生力军，引领和决定着学校发展的质量、内涵与高度。 　　“谁重视教研，谁就能在学校发展中领先一步！”作为农村学校，我们始终坚信和笃行“唯有教师发展了，学生全面发展才有可能，学校和谐发展才有保障”的理念，用心奏响成长“四部曲”，精心引领教师追寻“名师梦”。在教育教学实践中，我们学校本着“为教师成长提供服务、让教师体验成长快乐、让教师享受职业幸福”的美好初衷，坚持“着手现实问题、着重提升档次、着力增强素质、着眼整体优化”的原则，紧抓“学习、反思、研讨、展示”四大关键词，进行如下探索。 　　一、在学习蜕变中唱响“好声音” 　　提供学习机会是给教师最大的福利。在引导和服务教师学习蜕变中，我们学校主要抓以下三件事。 　　1.“沉下来学习”――更新教育理念，营造研修氛围 　　三年来，我们在组织全体教师参加“教育发展形势报告”和各种学科培训、通识培训的基础上，突出《实施有效教学 构建和谐课堂》的研究课题，有针对性地组织学习《实施有效教学指导意见（试行）》，使教师明晰了职业追求，更新了教师的教育教学观念。同时，学校积极为教师搭建学习平台，营造学习氛围。在资金紧张的情况下，根据教师的需求定购《中国教育报》《小学教学参考》《福建教育》等报纸和刊物，通过学习并撰写心得体会，使全校教师的从教理想、职业信念更加坚定，理论水平得到了大幅度提高。 　　2.“请进来互动”――倡导同伴互助，实现共同发展 　　首先，我们积极邀请进修学校教研员及高校课程改革专家到校开设讲座和进行课堂诊断，为教师发展提供专业支持。其次，学校依托教学专业成长视导组，建立骨干教师导师制，重视随堂听课、评课，并与教师面对面进行课堂教学研究，把有关信息及时反馈，增强与教师的信息交流和沟通，促进教师间的以老带新、互助互学，实现全体教师的共同发展。 　　3.“走出去取经”――进行网络研修，实现资源共享 　　我们通过建立教研QQ群、参加网络教研、注册全国知名教育研修网站等途径，以现代信息技术弥补农村学校的“先天不足”，让教师能够接触最新的教研动态，紧跟课程改革潮流，分享教育智慧。在这个基础上，我们以“学习报告”“书香溢满校园”“名著推荐”“骨干论坛”等活动为载体，开展“造就智慧型教师，构建学习型学校”的读书活动，广泛举行“新课程学习”“常态教学我有招”等主题的交流座谈活动，在读书活动中，实现教师的“头脑风暴”。同时，通过学习让教师感受到当今教研的滚滚洪潮和空前繁荣，避免教师出现盲目的自恋、自信和自居，引领教师在学习蜕变中正确认识专业发展的必要性和紧迫性。如今，“床前案头有书报，茶余饭后谈教学”的“草根教研文化”和“参与教研为乐，建树教研为荣”的良好氛围逐渐形成。尤为可喜的是，我们团队在学习讨论、实践研讨中总结出教师专业成长的“十大要诀”，即握紧“鼠标”――找工具、建立“链接”――找资源、删除“垃圾”――找不足、自觉“刷新”――找优势、扩大“内存”――找突破、优化“程序”――找路径、改进“配置”――找匹配、定期“更新”――找先进、及时“杀毒”――找耗费、完善“显示”――找平台，已成为教师专业自主发展的“好声音”，集聚着强大的发展“正能量”。 　　二、在反思梳理中点亮“方向标” 　　“经验+反思=成长。”教师对教育教学工作的科学反思，是自身专业成长路上求真务实、趋利避害的“润滑剂”，是理性提升、动态刷新的“净化剂”，是追求成功、成就名师的“催化剂”。自我反思是以校为本的教研基础，校本研究只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才会真正得以落实和实施。为此，我校特别设置了“教后反思卡”“问题会诊卡”“典型案例卡”“教学故事卡”，要求教师结合日常教学活动进行自我反思，每月选取一两个有意义的案例进行填写，并围绕这一典型案例或其中的教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析。同时，每学期末举行一次“教研沙龙”――“讲述我的教育教学故事”，通过活动进行总结