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努力构建初中生自律意识培养保障机制 　　摘要:进入初中以后,随着知识的不断丰富,年龄的增大,社会经验不断拓宽,加之老师的积极引导,部分学生的“自律”意识渐渐地形成,但经验和教训告诉我们,如何让学生形成良好的“自律”意识和能力得到巩固,并不断得到扩大,是一种十分重要的话题。笔者从四个方面,结合实际工作过程进行思考,并认真在工作中进行了尝试。 　　关键词:自律; 巩固; 持之以恒 　　 　　Strive to build a junior high school students self Awareness of security mechanisms 　　Dai Fu-qing 　　Abstract: After entering junior high school, constantly enriched with knowledge, age increases, continue to broaden the social experience, coupled with the positive guidance of teachers, some students of the self consciousness gradually formed, but the experience and lessons tell us how to get students form a good self awareness and ability to be consolidated and expanded continuously, is a very important topic. The author from the four, combining to reflect the actual work processes, and meticulously carried out in the work of trying. 　　Key words: self-discipline;consolidation;sustained 　　 　　辩证法告诉我们,矛盾存在着同一性和斗争性,它们之间又同一又斗争,共同促进事物的发展。“他律”和“自律”,即是一对矛盾,它们共同在提高初中生道德水平方面发挥作用。最初提出“他律”和“自律”这对矛盾统一体的是皮亚杰,他指出,“他律”是首先判断受他自身以外的客观价值标准支配,是指接受他人的约束,接受他人的检查和监督,而“自律”就是自己约束自己,换句话说也就是自己要求自己,它是指学生自觉地依照道德规范,自我对照,自我践行,自我提高的过程。 　　进入初中阶段,由于学生的生理和心理的变化,加之知识结构变化,社会阅历的变化,“自律”意识的培养在他们学习生活和家庭生活中显得越来越重要,无论从知识的接受、综合素质的提高和道德水平的提升上来看,仅依靠“他律”来完成这三方面的工作已远远不够,而且进入初中,“他律”的内容越多,学生接受心理越不愿意,他们甚至会出现逆反心理。鉴于此,必须在“他律”要求的同时,多进行“自律”意识的培养,变被动为主动,自觉地遵守《中学生日常行为规范》、《中学生守则》,拿这些来约束自己的一言一行。正如毕达哥拉斯说:不能约束自己的人不能称他为自由的人。我们的“自律”并不是让一大堆规章制度来层层地束缚自己,而是用自律的行动来为我们的学习生活争取更大的自由。 　　为此,我们必须建立保障机制来巩固学生已有“自律”水平,而且通过保障机制不断地提高这一水平,促进学生向更高的道德目标迈进。 　　首先,要进行舆论的宣传,形成浓烈的氛围。在学校要切实利用好宣传阵地和舆论工具,进行不遗余力介绍,思想品德课教师要结合平时的教学工作,介绍良好的习惯对个人的积极影响,特别是对学习和生活的影响。语文和音、体、美老师要用各种典型而又生动的形象,让学生形成直观的印象,或给学生以强烈的心灵震颤,或让学生在分析理解的基础上得到认识上的升华和情感上的陶冶。团委和相关处室要丌展一系列活动,带领学生到生活中去实践,在实践中去磨炼自己,增长才干。在家庭,学校要通过家长会,向家长宣传培养学生“自律”意识的积极意义,并和家长形成一致意见,让家长在教育子女时,要求孩子要有“自律”意识,并给他们订立明确的目标,在目标制订时,要从身边的事做起,从小事做起。在社会上,我们还要走访学生所在的社区(村组),让社区(村组)也和学校一起对学生进行教育。 　　我们想,让学生在这样一个立体的网络中,培养自己的“自律”意识,增强他们的自律能力,便是为他们找到了一块确保他们健康成长的土壤,让他们吸收阳光、雨露,茁壮而健康地成长。 　　第二,强化制度建立,进行认真考核。“自律”意识的培养不是不要制度、规章,更不是不