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加强小学生心理健康教育对策探讨 　　摘 要：随着社会的进步、教育的发展以及教师对学生心理健康重要性认识水平的提高，各小学已将小学生心理健康教育纳入到学校教育教学之中，开展了一系列心理健康教育研究活动，取得了一定成效。然而小学生心理方面的问题表现依然突出，值得我们每位教育工作者深思。本文就如何开展小学生心理健康教育，提高教育的实效性做了有益探索。 　　关键词：心理健康教学;小学班主任;渗透 　　一、班主任承担心理健康教育的意义 　　1.有利于学生形成良好的品德 　　心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：只有个体的心理处于正常健康状态才易于顺应社会，适应于与社会保持一致，接受社会的各种要求。班主任在进行道德教育的时候，如果忽视了每个受教育个体的心理 　　状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于与顺应主流规范的常态，学生往往就容易出现各种消极情绪，如发呆、走神、沉默，甚至抵触。反之，若班主任能敏感，及时地对学生进行心理疏导，就容易培养学生良好的品德。 　　2.有利于形成有凝聚力的集体 　　造成学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校。从家庭方面看，独生子女的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就;在学业上百般苛求。前者使他们缺少心理承受力的锻炼，而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年陷入心理不平衡之中。从学校方面看，学生的“能力”都量化到分数上，以分数论高低。学生对自我价值认识不足，缺乏自信心，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、郁闷等不平衡心理状态下。在班级管理中，成功的班主任运用心理疏导的方法对学生进行消费、交际、上网、危机等方面的指导，这样既能弥补家庭教育的不足，又能缓解学校教育的压力。 　　二、班主任进行心理健康教育的策略 　　1.开设心理健康课，促进学生健康成长 　　在心理健康课堂上，教师可以通过游戏、演讲、辩论、采访等众多形式，对学生心理健康问题进行探究，帮助学生认识到自身的心理健康状况。只有学生们意识到自身的心理问题，他们才会主动去改善自己，实施自我教育。心理健康不是传授知识，而是帮助学生提高自身的素养。小学生的身心都处于发育阶段，班主任此时做得更多的应该是塑造学生人格，对学生实施荣辱观、审美观、人生观等教育，打开学生想象的窗户。小学生心理健康教育必须是学生主观欲望，学生才是健康教育课程的主导。 　　2.在教学活动中对学生进行心理健康教育 　　让学生多参与教学活动，突出活动，但又不是纯粹的活动，而是通过活动让学生在活动中去体验，去感受，去认识他们面对的一切，让学生获得心理体验来改变自己的观念。学生心理素质发展不是靠“听”得到的，它是通过主体自身的活动实现的。在各种活动中，学生所有心理器官都直接与客观世界发生联系，从而丰富心理世界，发展心理素质。开展一些有针对性的结合学生学习与生活实际的有关活动，给学生机会，让学生在参与中、在做中真正受到心理健康教育。通过生动、活泼、有趣的活动，让学生受到实实在在的心理健康教育，并体会到心理健康教育来源于生活。 　　3.心理健康渗透于班集体活动 　　将心理健康教育渗透在班集体活动中，是对学生进行集体教育的一种有效形式。集体活动是以学生为主体，需要学生团结协作，运用集体智慧和力量，凭借坚定不移的意志才能顺利完成的活动。积极有益的集体活动能形成自觉、和谐、愉快、团结的气氛，形成有利于学生心理健康发展的心理环境。班主任可通过挖掘集体活动本身所蕴涵的心理健康教育因素，培养学生健康的心理品质，促进学生身心全面发展。小学班主任应结合学生的心理发展特点，向学生介绍有关心理健康常识和自我心理维护、自我心理训练的简单方法。帮助学生认识自我和社会，学会自我排除烦恼，避免消极心理，保持健康情绪，积极主动地维护自身心理健康。 　　4.营造优质的健康教育班级环境 　　俗话说，近朱者赤，近墨者黑。学生们的心理健康状况在很大程度上是由他们的生活环境决定的。要想实现高效的小学生心理健康教育，班主任首先要做的就是整顿班级不良风气，为大家营造一个良好的学习环境。面对那些缺乏勇气，不敢表现自己的学生，班主任需要加强学生思想工作，及时与学生交流。作为班主任，建立一个团结合作、和谐友爱的班级环境是班主任工作的首要目标。班主任可以开展学生活动，增进学生间的交流。例如，通过文体活动的实施，组织学生观赏影片、开展辩论会、举办校园歌手大赛等，只要是对学生心理健康发展有帮助的活动都可以采用。通过黑板报、校园宣传标语、学生心理咨询等措施，将学生心理健康教育渗透到学校教学的各个方面。作为班主任，更重要的是发现学生的问题，及早处理。 　　5.把握时机，积极渗透学生心理健康教育 　　在笔者看来，小学生的心理健康教育可遇不可求。什么意思呢？就是学生的心理