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化学分组实验中易出现问题及解决对策 　　实验是化学的灵魂,定期组织和开展学生实验是培养学生实验操作技能和实验观察能力的行之有效的途径。因此认识和解决学生在分组实验中所暴露出的问题很有必要,这对培养和提高学生学习化学的兴趣和动手能力大有帮助。下面我根据自己的工作经验粗浅的谈一下这个问题。 　　一、 强化预习,明确目的 　　预习实验主要是将实验的内容和要求简要地罗列出来,起到课前心中有数的作用,这既有利于对理论知识的再认识,又有利于激发学生的动手欲望。尽管教师会在分组实验前要求学生预习实验内容,但很少有学生预习,他们认为没这个必要。正因为如此,有的学生尽然不知道自己来实验室要干什么,往往边翻实验报告册边操作,常常手忙脚乱,顾此失彼;不但不能实现实验目的,反而损坏了实验仪器,制造了实验事故,实验效果很差,根本谈不上动手能力的培养。我们采取的措施如下: 　　1、课前落实实验预习,指导学生对实验课产生一个明确的目标。 　　在做实验的前几天指导学生做好预习工作,让学生认真填写实验报告册上的实验目的、实验仪器、药品、实验步骤,预测实验现象并用铅笔填写以达到熟悉实验步骤的目的。 　　2、课上检查预习情况,采用恰当手段指导学生实验操作。 　　对学生的预习情况进行检查,采用抽查提问的方式回顾重要实验操作内容及步骤。回顾的目的在于使学生真正养成课前充分预习的习惯。事先将实验中遇到的操作要点讲明:如该实验中涉及到液体的取用,天平的称量,过滤等等操作,并要求学生复习操作要领;使学生明确进入实验室的目的不是玩而是练习基本操作,培养实验能力。实验操作的示范不再是教师一个人的表演,未学过的操作由教师自己示范;已学过的重要操作改由学生示范,并对示范结果由教师或同学给予点评及时反馈。这样一来,学生们会在课前思考操作的步骤与准确性,课堂上其关注程度也会大大增加。 　　二、 严格纪律,确保安全 　　良好的实验室秩序是学生分组实验顺利完成的前提。虽然化学实验室有《实验室管理制度》,学生个个知晓,但是一做实验不少人就忘了,特别是低年级学生(初三、高一学生)。由于好奇和兴奋,常导致学生随意乱窜,在遇到一些新奇现象时会大呼小叫,严重时会发生打闹的情况,从而造成一些不安全因素。我们可以通过以下办法来加强实验纪律,确保安全: 　　1、实验开始前,可以用两分钟时间重申一下遵守纪律的重要性,尤其对低年级学生更要如此。同时要让学生自觉树立安全意识。让他们知道实验室中的药品有毒性、腐蚀性,一定按规程操作,要了解药品的性质、使用方法、注意事项。养成科学认真的作风。同时让他们相互监督,对于同学中出现的不安全因素敢于制止。 　　2、明确班干部的责任。班长负责实验纪律,保证秩序井然。课代表负责协助任课教师指导学生作好实验。小组长负责本组的同学人人动手做好实验,并作好损坏仪器的登记和补充工作。任课教师要放手这三种人的管理权力,让他们敢管、会管、管好。让他们树立服务意识、管理意识、助手意识。对他们的实验技能作课前辅导,以便在实验中形成“兵教兵”的学习氛围。 　　3、要允许学生之间进行小声商讨,因为实验室本身是个开放式课堂,不能要求他们像平时听课一样,一言不发。学生间的相互讨论,只要不大声喧哗,不仅不会破坏纪律,相反还会提高他们动手动脑的热情。 　　4、教师在实验室中要来回巡视,如遇违纪现象,要及时给予批评,但不能小题大做,不让学生做实验。在实验中如果出现了安全问题,要谨慎对待。如出现的扎伤、割伤、烧伤、烫伤、气体过敏、中毒、腐蚀等,要立即采取措施给予及时的治疗。坚决杜绝不管不问或救治不力的现象发生。 　　三、 克服胆怯,大胆实验 　　学生一方面喜欢实验,另一方面也害怕实验。比如,对发光、发热、冒烟、有刺激性气味气体放出等,学生容易产生恐慌感。最常见的是部分学生不敢检验氢气的纯度,更不敢点燃氢气因为担心爆炸;有的学生在倒浓硫酸时不敢动手,害怕溅到身上;有的学生一闻到刺激性气味就马上用手捂住鼻子;一些女生不敢点火柴,不敢盖灭酒精灯,害怕烧到手;还有的学生害怕弄坏仪器,只看不动手。这些在实验中表现出来的胆怯心理,会直接影响学生动手能力的培养。我们可以通过以下办法来解决胆怯问题: 　　1、首先教师要作好表率作用。教师除了要熟练完成演示实验,还要从容对待一些容易产生危险的实验。如果教师自己对某些实验都比较害怕,或过于危言耸听地讲解,必然会增加学生的心理负担,造成恐慌情绪。教师要及时进行心理疏导,帮助学生消除恐惧心理,鼓励学生大胆实验,手把手地教会学生基本的实验操作,让所有的学生都能动起手来。我经常对学生说,如果实验真有那么危险,老师我不知道要牺牲多少回了。学生听后总是开心地笑了起来,这非常有利于缓解学生的紧张情绪。 　　2、对一些操作要点、难点要认真演示,反复讲解,尤其是