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南京邮电大学电子专业与美国高校电子专业本科生培养目标研究 　　[摘 要]当前，南京邮电大学电子专业已通过了专业认证，以建设成研究型、创新型、国际化的高水平专业为战略目标。本文在查阅相关资料的基础上，根据对美国高校电子专业的培养目标、课程设置等多个方面与南京邮电大学电子专业培养模式的分析，对电子专业培养方案的肯定和进一步改进。 　　[关键词]电子专业，培养目标，创新人才 　　中图分类号：TN864 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）19-0368-01 　　高等教育人才培养模式同质化、单一化现象日益严峻，高校必须创新培养模式，走特色人才培养之路。所以现在各高校急需解决的是形成各自的办学风格和办学理念，在不同层次、不同领域办出特色[1，2]。南京邮电大学电子专业人才培养根据社会经济发展需要，构建以实践动手能力培养为核心的全方位实践教学新平台，实行“立足电子竞赛”的开放式项目化教学模式。实践表明，在教学与研究、学科建设、示范中心建设、就业率等方面已较有成效。 　　南京邮电大学电子专业基础课程分成四大模块：电工电子基础、光电子基础、固体电子基础和光通信基础。与其他专业相比，电子科学与技术专业是一个覆盖面相当宽的专业，在专业方向上设置了光通信技术、光电子技术和微电子技术三个方向。该专业被评为第二批国家级特色专业建设点，并多次获得江苏省高等教育成果二等奖、一等奖，被推荐申报国家级教育成果奖。2013年通过了专业认证，这是本专业整体实力的一个体现。本专业毕业生的就业面非常广， 除了分布在中国电信、中国移动和中国联通等IT企业外，也到中兴通讯股份有限公司、华为技术有限公司、阿尔派电子（中国）、普天集团、富士通、日立显示集团等制造企业工作。近年来毕业生去向的另一个特点是大量学生选择进一步深造，攻读硕士学位，而且呈逐年上升趋势。因此我国大多数研究型大学在设置电子工程类专业本科培养方案时，已将知识、能力、素质的全面培养、理工渗透、人文教育和科技教育的融合、学生的创新能力的培养提到空前的高度。 　　一、南京邮电大学电子专业国际化的本科培养方案： 　　（1）“学，研”能力培养并重 　　美国高等教育在重视基础教育的同时，也注重学生研究能力培养。本科生的教育目标是使学生从被动学习能力到主动学习能力的过程变化。强调不仅要把学生引入基本的知识领域，而且要使他们掌握各科之间的关系，最终把知识应用到生活中去。因此，美国高校纷纷制定各自的能力培养和科研训练目标，比如麻省理工创立了本科生研究机会计划， 鼓励支持满足一定条件的本科生参与教师的科研项目，并要求学生完成12学分的独立课题；斯坦福大学对本科生科研进行组织并提供服务，独立课题要求为11学分。最新数据表明，五分之四的麻省理工毕业生至少参加过一个研究项目，真正意义上把学生研究能力训练作为电子工程类专业本科培养项目[3]。 　　南京邮电大学电子专业也推出了相关的 “学、研”相结合政策和教改项目，比如“大学生科技创新训练计划”“成长导师”，“电子专业‘学、研’结合型人才培养方案的研究与实践”项目，“市场营销创新人才培养途径研究与实践”项目等，鼓励和支持本科生参加教师的研究项目，把课本知识与校外生活相结合，全面综合的提升本科生的能力，了解社会需求，掌握市场动态，为更好融入社会奠定基础。 　　（2）通识教育与专业教育并重 　　美国高校工科类专业的课程设置中专业课程已不再占主要地位。 越来越多的学校发现了普通教育的价值， 专业教育与普通教育并重， 均设置了较大比重的公共基础课程，已成为美国高校工科类专业培养方案的主要特色之一， 其目的是要保证所有的学生都能获得具有普遍与持久价值的知识、技能和思考习惯[4]。共同基础课程由文学艺术、科学与社会分析、历史研究，思想道德研究及外国文化五个学科领域组成。基础课程的目的是要给学生确定一个知识广度的最低标准。在此基础上， 再要求学生对特定专业取得更深程度的知识， 要求学生集中精力去钻研特定学科。南京邮电大学电子专业从而得到启示，2014级培养方案的通识教育学分和专业基础课的比例修改达到了1：1，见表1的本科生毕业学分及比例要求，体现了电子专业培养目标的国际化。 　　二、从美国高校培养方案得到的启示： 　　电子专业的培养目标是掌握与电子工程有关的电子基础理论、光通信、电力电子技术、信息处理、试验分析、研制开发、经济管理以及电子与计算机技术应用等领域技术的宽口径“复合型”高层次教学、科研和工程技术人才。通过美国高校电子专业本科生的培养方案比较，南邮电子专业在以下两个方面进行了优化和改进： 　　1.全方位和全程实践教学新模式 　　电子类专业的培养目标是培养研究型人才。目的是培养适应社会主义现代化建设和信息产业发展需要，在德智体诸方面全面发展