双主体教学模式在课程教改中应用.docVIP

双主体教学模式在课程教改中应用 　　【摘要】本文阐述了双主体互动式教学模式的内涵和基本特征，探讨了双主体互动式教学模式在实际教学中的运用方法，以为课堂教学的高效进行以及培养学生的综合能力提供新的思路。 　　【关键词】双主体　教学模式　教学方法　课程教改　应用 　　 　　传统的教学模式过分强调接受和掌握，忽略了学生的主观能动性，学生的学习成了纯粹被动的接受、记忆过程。这就压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。实施素质教育这一要求，对传统的教学模式提出了严峻的挑战。为了适应这种教育目的的变化，教学改革需要实现新的突破。新的教学理念一致认为，必须改革“以教师为中心”的专制型课堂，让学生也成为主动者，在教学过程中努力构建教师和学生双向互动式的民主型课堂，大力倡导并推进主体性教育。本文试探讨双主体教学模式在课程教改中的应用。 　　 　　一、双主体互动式教学模式的内涵和基本特征 　　 　　(一)双主体互动式教学模式的内涵 　　双主体互动式教学模式是时下教学改革所倡导的主导理念，它强调教师与师生在教学活动中的互动关系，认为教学活动是一个师生互动共同完成教学目标的过程。它提出教学活动中存在教师、学生和课程三个自变量，认为三者之间互相存在着主客体关系。在双主体互动式教学模式下，教师和学生都是教学活动的主体，其中教师是组织教学活动的主体，学生是学习的主体，而课程则是他们发生教学关系的公共客体。采用双主体互动式教学模式，学生以获得全面发展为目标，在教学活动中以充分发挥教师教的主导作用和学生学的主体作用为基本要求，以教师精心设计组织和指导学生学习为基本策略，从而促进学生自主性、能动性和创造性的发展。 　　(二)双主体互动式教学模式的基本特征 　　1，教师的主导作用和学生的主体作用相统一。教师的主导作用和学生的学习主体作用是有机结合的，是相互统一的。教师的主导作用是学生的主体作用实现的坚实保障。没有教师正确的主导作用，学生再怎么主动学习，也只能是盲目地学习；没有了学生主动学习的教师的主导，不管导的如何正确合理，也只是瞎忙。以学生为中心的课堂，似乎课堂气氛很活跃、热闹，但学生的行为不能指向既定的学习目标，这将使教学变得肤浅和虚无缥缈。以教师为中心的课堂，会让学生的学习兴趣丧失，是不可取的。在教学活动中，只有兼顾教师的主导作用和学生学习的主体地位，才能获得好的教学效果。 　　2，体现教师的主导作用。教师的主导作用体现在对教学活动的整体规划、组织协调、过程指导和成果点评上。教师应根据教学目标，结合学生的特点，确定需要讲授的重点和难点知识点，有计划地制定相应的教学活动方案，有组织地引导学积极生参与并完成相应的教学活动。在这个过程中，教师应掌控好课堂教学的主导方向，把握好其进度，以赞美和鼓励为主的方式评价学生在活动中的表现和成果，同时注意培养学生养成对既定知识和权威倡导的学术有批判和创新的思维模式。 　　3，体现学生学习的主体性地位。学习者获取知识的多少取决于学习者根据自身的经验去构建有关知识的能力，而不是取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。也就是说，在双主体互动式教学模式中，学生自我的主动构建知识的能力可以衡量学生学习主体地位的体现程度。从学生的角度来看，教学过程中学习的主体是学生，同时教学过程是学生主动参与和主动构建知识的过程。学生积极参与教学活动，接受教师传授的知识并以自己的方式理解，最终将来自教师传授的知识融入自己的知识体系；同时提高了自己学习知识的能力以及运，用知识进行分析解决问题的能力。 　　 　　二、双主体互动式教学模式在课程教改中的应用 　　 　　双主体互动式教学模式在在教学活动中如何操作才能真正发挥作用?双主体互动式教学模式教的学方法包含了教师的课堂讲学、学生的模拟讲课、提问教学、专题讨论、习题练习等形式。在具体的实践教学中，运用的教学方法不是一成不变的，而是形式多样化灵活化，可以依据不同的课程特点灵活运用。下面列举笔者在实践教学中运用的教学方法。 　　(一)学生的模拟讲课 　　课堂教学活动以教师的课堂教学为主，教师主讲大纲规定的重点和难点。在教师的课堂讲学的大前提下，有选择地让学生到讲台上来讲授一些浅显的内容。为了能让学生能通过讲课提升自己的自我组织教学的能力和激励作用。学生在讲授这些内容之前，教师应进行正确和合理的引导。首先，在课堂教学过程中，教师除了实施传授知识这个目的之外，应有目的地穿插讲解讲课流程、讲课的艺术等，为学生的模拟讲课提供讲课技术。其次，应留够足够的准备时间。以普通遗传学课程为例，在一些章节中，就可以采用学生的模拟讲课这一形式。例如，在讲染色体的结构变异这一章节时，教师讲授较难的倒位和易位后，可让学生选讲较为浅显的缺失和重复。 　　(二)经典习题练习 　　根据具