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卡甘合作学习中结构含义特点及启示 　　摘要：有效的合作学习活动需要结构，没有结构学生难以富有成效地开展活动。卡甘合作学习结构法是实施合作学习的一种重要的模式，它不仅解开了教学内容对合作学习活动设计的束缚，还有效应对合作学习“更新周期”，赋予合作课堂无限的创生空间，具有重要的理论价值和实践意义。 　　关键词：合作学习 结构 互动 　　近乎全景式的关照持续丰富着合作学习的内涵和价值，有效弥合了理论研究与教学实践之间的距离。然而，课堂中“伪合作”、“半合作”、“不合作”的现象依然存在，合作学习的价值尚未得到充分体现。有人认为这是合作学习“重形轻质”的必然结果，但无论从“合作”到“合作学习”概念的延展，还是从理论论证到教学实践都负载着倡导者给予的各种价值取向和目标任务，对合作学习的内涵、基本要素的探讨抑或是对合作学习内在本质的追寻都从未停止过。可以说，对合作学习“质”的重要性已经有深刻且普遍认识，而对于“形”则略显不足。“形”隐喻一定的模式，但又超越模式，其生成性既能解决当前面临的问题，又充分考虑了未来发展的适切性。“结构”是合作学习倡导者卡甘教授及其团队的核心概念，是沟通学生创生思维、实现“真合作”的桥梁。合作学习需要结构，但仅停留在结构，合作学习势必走向呆板固化的不归路，可没有结构合作学习却缺少通向实现真正合作的有力支撑。正如卡甘所说：“没有结构，学生经常不能在小组中有效地开展