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反思性教学在高中英语阅读教学中实施策略 　　摘要:本文探讨反思性教学的意义以及在高中英语阅读教学中的运用。教师通过对自身教学行为和认知对象的反思与研究，改进教学，促使课堂教学高质量高效率进行。 　　关键词:阅读教学;反思;教学质量 　　 　　新课程标准在教学目标等方面对学生的阅读能力提出了具体的要求：英语教学要重视培养学生综合运用英语的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；使基础知识转化为语言技能。新教材在编写上很好地体现了这一要求，阅读篇幅和阅读量明显加大，侧重于通过阅读习得语言知识，获取信息，夯实听、说、写的基础。由此可见，阅读教学在英语教学中的重要地位，它是培养学生基本技能和阅读能力的一个重要环节。 　　一、英语阅读教学的现状及存在的问题 　　长期以来，高中教师一直重视培养学生的英语阅读能力，但在阅读教学中一味采用应试强化训练模式，致使学生处于被动阅读状态。一些教师训练方法简单，教学手段缺乏多样化；以讲解语言、语法知识为主，对学生阅读技能和推理归纳类试题解题技巧缺乏科学有效的方法指导。许多学生初中基础差，词汇量贫乏；阅读习惯差；课业负担重，自主阅读时间不足；选材单一，难易度把握不好等等严重阻碍了学生阅读兴趣的激发和培养。诸多因素导致阅读训练耗时费力，学生阅读能力低下，成绩不理想。 　　对英语阅读教学进行反思，认真思考如何利用阅读教学更有效地加强和培养学生阅读能力，是目前新课程和高考英语改革的需要，是摆在每位高中教师面前的艰巨任务和不可推卸的责任。探讨如何在英语阅读教学中通过反思性教学去提高教学质量，是一个有意义有价值的问题。 　　二、反思性教学的内涵和意义 　　为了追求教学过程的合理性与科学性，教师将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认识的过程。反思性教学作为一种实践活动，不是经验型教师教学后简单回顾自己教学情况的反思，而是一种有研究意义的反思。它是一种有益的逆向求异思维活动，是回顾教学、分析成败、查找原因、寻求对策、以利后行的过程。教师通过对自己教学行为的及时反思，既能有助于教师再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富教学经验，从而将实践经验系统化和理论化，有利于提高质量，又能不断提升教师的专业素养，促进自身的发展。 　　三、如何在英语阅读教学中运用反思性教学 　　阅读教学是高中英语教学的核心，对阅读理解的考查在高考英语试卷中所占比分较大。针对阅读教学费时低效的问题，教师应有意识地进行教学反思，认真总结，把反思性教学与阅读教学科学合理地结合起来，充分利用反思性教学的优点，积极关注教学目的和结果，有效解决教学中的问题，改进教学，提高教学质量。在阅读教学过程中教学反思可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思，具体的实施策略和方法如下： 　　1.教学前反思 　　1） 对教材的反思。以前教师把教材当做唯一的教学资源，“吃透教材，教好教材”成了对 　　教师最高要求，教师被扼杀了自主的精神和创新的能力。教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师积极开发和合理利用课程资源，通过多媒体光盘资料，广播影视节目和各种形式的网络资源等辅助设施，把“教好教材”提升到“开发和利用教学资源教好学生”。例如，在教授顺序选修6 Module2（外研版）阅读课文The Cat That Vanished时，由于文章中的生词和短语骤增到72个，语言复杂，内容难以理解。为了使学生更好、更全面地了解课文，在学习阅读课文之前，我组织学生观看这部小说的录像，通过生动直观的图像、纯正地道的语言、奇幻有趣的情节，帮助学生扫除阅读中的理解障碍，增加和激发学生的阅读兴趣。 　　2）对教学目标的反思。英语教学的三维目标通常包括Knowledge and Skill, Process and Methods和Emotion and Values，不同的教学目标引发不同的教学设计，产生不同的教学效果。在阅读课教学前教师应再次深入钻研教材，根据以制定好的教学设计，不断进行反思：教学是否符合新课改精神？教学设计是否从班级学生实际水平出发？导入是否承上启下，富有新意，具有创意？是否重点突出，难点突破？采用的教学手段是否激发了学生的思维，培养了学生阅读能力？在教学中传递了怎样的价值和智慧?等等，经过研究反思，对教学设计进行修改和完善，为成功地上好阅读课奠定基础。 　　2.教学中反思 　　1） 对教学过程中教师教的行为的反思。上课过程中，教师应对自己授课行为进行反思： 　　教学是否从学生实际出发，因材施教？问题的设置是否具有启发性？课堂讨论是否有效开展？对阅读技能、解题技巧的指导是否科学有效？是否重视培养学生良好的阅读习惯？指令是否明确？课堂用语是否恰当？板书布局是否合理，出