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反思性教学在高校英语翻译教学中应用探讨 　　【摘要】伴随国际经济、政治交流的不断增加，市场对英语翻译人才的需求也在递增，且提出的要求也愈加严苛。作为培养英语翻译人才的主阵地，各高校在教育革新发展中，应不断优化英语翻译专业教学，探索、运用更新颖多样化的教学方法，而反思性教学方法的科学运用，不论是对增强授课效果，还是提升教师专业素养都有着重要意义。 　　【关键词】反思性教学 高校英语翻译 应用 　　前言 　　反思性教学主要是指在教学过程中，采用各种反思方法来加强对各项教学活动的研究分析，不论是对于学生，还是教师来讲，都是一个进行自我之一、发现与发展的一个过程。因此，在高校英语翻译教学的革新发展中，为了获得更理想的发展前景，广大英语教师应不断加强反思性教学方法的应用研究，设计出更多生动丰富的英语翻译教学活动，在增强学生学习兴趣与效果的同时，也进一步提升英语教育发展水平。 　　一、高校英语专业翻译教学现状 　　首先，在学生方面，不论是由于母语影响，还是兴趣等因素的制约，很多大学生都为重视起翻译学习，再加上应试教育的长期影响，大部分学生都认为只要能够得高分即可，而未对翻译技巧的掌握与熟练运用给予足够重视。即使是一些学习成绩较高的学生，其英语翻译水平也往往都局限与一些简单句式的分析，而对于阅读理解、作文等一些实用性较强的题目则经常会体现出力不从心。 　　其次，教师方面。在应试教育理念的长期影响下，很多英语教师都形成了一种得过且过的心理，不论是教学思想还是方法都有待更新与完善。在实际授课中。大部分教师都是照搬教材内容，而未对当地的风土人情等方面的知识做出一定讲解，学生的英语翻译思维也无法得到有效拓展，进而导致学生往往只能够掌握一些简单的语法、句子，而无法对文章结构租出深入分析，也就别提翻译水平的提升了。 　　二、反思性教学特征分析 　　首先，应注重主体性与开放性。在英语翻译教学中，反思性教学并非只是一种单纯的认知过程，而是一种必须要具备主体性、开放性的态度，且要积极吸取他人观点，真正相信、勇于挑战自身，具有较强的责任感与开放的胸襟；其次，重视问题解决。对于反思过程来讲，对于存在的一系列问题，教师应具备较??的洞察力，做出准确的界定，并及时制定出妥善的解决策略，在问题解决后，还要做出及时的自我总结与评价；最后，应注重实践性、合理性。在高校英语翻译教学中，对于教学行动及其发生的原因、后果，以及一系列教学行为所具备的有效性与合理性做出深刻反思，并在此基础上，为下一阶段教学活动的开展制定出科学合理的计划，以此来促进实践教学效果的不断提升，这样教师不仅可以及时发现、解决教学中存在的各类问题，也能够让学生更轻松的掌握相应翻译知识与技能。 　　三、高校英语翻译教学中反思性教学的应用 　　1.教学前反思。首先，反思教学目标。通常情况下，在高校英语翻译教学中涉及到的主要有认知、技能与情感目标，而面对不同教学目标，所设计的教学内容也是各不相同的，获得的教学效果也一定会存在不同差异。因此，在进行教学目标的制定时，为了充分体现出科学合理性，应对学生是都能够达到社会发展要求，学生在整个学习发展中，整体性、长远性的有机整合做出全面考虑，并且要兼顾到学生的思想情感与意识，在目标难易程度的把握上始终体现出适度原则。 　　其次，反思教学内容。在具体进行翻译教学中，由于教学、教材内容上存在一定差异，所以，教师在实际教学中不能一味的照搬教材，或是完全脱离教材进行授课，要紧紧围绕教育培养目标来进行教学内容的设计，在选择中也要对是够能将学生主体地位、授课重难点充分体现出来做出全面考虑。 　　再者，反思教学过程。由于英语翻译专业的学生今后所从事的职业具有很强的实践性，因此，在整个教学过程中，应充分结合教育培养目标，对教材内容、学生实际认知情况做出综合考虑的基础上，进行教学方法、策略的科学选用，以此来使得学生得到更科学全面的培养与锻炼，也为其今后的就业发展奠定良好基础。 　　2.教学中反思。加强英语翻译教学过程反思，对大幅度提升授课质量与效率有着重要意义，这里所指的反思主要体现于教师教学行为、学生学习行为，以及师生互动行为上的反思。 　　首先，反思教师教学行为。在翻译教学过程中，教师教学行为的反思着重体现在：其过程中是否突显了教学重难点；相应问题的设计是否具有合理性与启发性，以及学会是否获得了足够的思考探究时间与空间；是否能够确保每位学生都能够拥有平等的发言表现机会；课堂讨论的开展是否科学有效；各个讲授、指导环节是否积极引用了课堂教学仪器与设备，在面对一系列突发情况时，是否做出了及时有效的应对等。 　　其次，反思学生学习行为。在整个翻译教学过程中，教师不仅要对每位学生的学习表现给予充分关注，还要对其学习行为给予一定反思，对学生注意、参与、思维与情绪行为