后信息时代教学研究思维方式变迁.docVIP

后信息时代教学研究思维方式变迁 　　摘 要： 随着以大数据、物联网、云计算等信息技术为代表的后信息时代的来临，为教学研究提供了一个新的研究空间。本文从教学研究中单向思维产生的时代背景，以及单向思维在后信息时代教学研究中面临的困境出发，分析了后信息时代教学研究中变单向思维为发散思维的必要性，并在此基础上阐述了发散思维在后信息时代教学研究过程中所起的作用，以及在此研究过程中如何运用发散思维，最后进一步论述了后信息时代背景下，在教学研究中培育发散思维的途径与方法。 　　关键词： 后信息时代 单向思维 发散思维 　　在科学研究过程中，思维是形成并运用科学认识活动、对感性材料进行加工处理的方式与途径。随着以大数据、物联网、云计算等信息技术为代表的后信息时代的来临，为教学研究提供了一个新的研究空间。而基于工业时代和前信息时代造就的简单的、线性的思维理念将发生深刻变革。那么教学研究将如何积极适应时代发展潮流，实现教学研究的创新，则成为摆在每一个从事教学研究的工作者面前亟待解决的时代问题。 　　1.传统教学研究中的单向思维 　　1.1传统教学研究中单向思维的形成 　　单向思维，就是思维主体从某一方面或按照某一固定的思维指向，透视或把握思维客体的过程[1]。在科学研究发展史中，单向思维长期是科学研究的主要思维方式。在教学研究中尤为如此，一方面受制于研究工具的限制，另一方面教学研究的思维方式大多受到自然主义（卢梭），以及经典逻辑（泰勒）等西方科学思维的影响。不可否认，在教学研究的发展历程中，单向思维方式起到重要作用，许多教学研究的发明与发现正是基于单向思维的创造。在教学研究体系确立的初期，许多研究必须从模糊的整体出发，经过某种单向化分割过程，才能上升为综合整理。而单向思维模式从其形式来看，主要包括实践经验形成的经验思维模式和理论衍化而成的逻辑思维模式[1]。在过去很长一段教学实践过程中，经验一直是指导教学实践的重要依据。人们从教学实践活动中获得的典型经验构成的知识结构为模型系统进行思维。其运作方式是从以往教学活动的经验出发观察事物，并以经验作为检验事物的尺度。这样做的好处在于对于教学实践中出现的简单问题，经验模式可以迅速找到解决途径。而另外一种理论思维模式，相比起经验模式而言，虽然是实践的结果，但其思维模式是系统化、理论化的实践经验，并且具有更高一层次的意义和功能。随着人们在教学实践过程中经验逐渐积累，便逐渐演化为需要借助概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实。虽然这种思维方式相较于经验思维模式有了进步，但其实质是一种单向的、线性的思维方式。 　　1.2后信息时代传统教学研究领域中单向思维面临的困境 　　随着信息化社会的来临，尤其是近几年，物联网、大数据技术的深入发展。为教学研究提供了一个新场域，过去以单向、线性、封闭的单向思维方式逐渐暴露出局限性。单向思维对现实教学研究领域的影响在于其长久以来的故步自封，总是站在教学视角看教学，掩盖教学研究本身内在的研究范围的广阔性、学科专业的交叉性和研究对象的复杂性，而这股潮流便顺理成章地将把发散思维引入教学研究领域中。在长期经验指导模式下，教学实践活动变得逐渐单一和研究活动也呈现出原地踏步的特征。这表现在教学中经验教学长期占有主导地位。教学中教师秉承着经验教学思想，在教学实践管理中缺乏科学论证，以粗放的、简单的经验管理占据主流。另外在教学研究领域，就教学论教学的思维方式仍很盛行，一些研究理论长期处于徘徊状态，很重要的原因在于理论研究的狭隘性，或者说长期处于单向思维模式之中，缺乏整体的、发散的思维创新。当后信息时代的发展对单向思维提出挑战时，一种灵活的、发散的思维方式对这种挑战做出最好的应答。可以预见，这种思维方式将越来越多地深入应用到教学研究各领域中。 　　2.后信息时代发散思维将在教学研究中广泛应用 　　2.1发散思维在教学研究中应用的时代背景 　　随着信息技术的不断普及与发展，尤其是近几年，信息技术在科学研究中的重要价值不断体现，昭示了一个新的多元化的、非线性的时代随之来临。物联网、云计算及人工智能等信息技术和信息工具的出现，为人们认识教学现象提供一个新的发展空间。与此同时人们越来越认识到教学现象的多元性和非线性，过去采用的单向思维认识教学现象的弊端日渐暴露。而发散思维方式顺应时代发展，逐渐成为新的时代，人们进行教学研究的主流思维。 　　2.2后信息时代发散思维在教学研究中的应用 　　发散思维（Divergent Thinking），又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，就是从已知信息出发，多角度、多层次地思考，从而产生新的、独特的结论和解决问题的途径的思维活动[2]，包括横向思维、逆向思维及多向思维。它的特点是多向性、变通性、流畅性和独特性，即思考问题时注重多思