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反思话题功能课教学设计有效性 　　摘要：本文记叙了笔者参加一次教研活动的经历，通过设计一节公开课来探讨话题功能课如何进行有效设计。 　　关键词：小学 教学设计 有效性 　　中图分类号： G622 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2011)11-0199-02 　　 　　1 引言 　　 为了促进小学英语课堂教学研究，加强单元版块教学交流，提高课堂教学的有效性，我校要求教师采用自带课题，借班上课的形式上一节话题功能课，教材为五、六年级上册的《牛津小学英语》Part A 版块。 　　2 教学实践 　　 接到此任务，离上公开课还有大约一个月的时间，根据时间推算，笔者选择了五年级Unit 4 Halloween 作为公开课的教学内容。经过反复研究教材，并上网查找资料，逐步完成了自己的教学设计。 　　2.1读前活动的设计――激活背景，激发兴趣 　　 首先多媒体展示水果、动物、服饰，通过师生之间的自由对话“你喜欢什么水果、动物、服饰？”来学习本节课的重点句型。通过刚刚过去的国庆长假过渡到万圣节，揭题并进行“万圣节”的单词教学，接着对万圣节的背景知识进行介绍。由此提出问题：万圣节需要哪些东西? 展示万圣节物品并呈现新单词，最后操练重点句型。 　　 分析与思考： 　　 公开课要求上一节话题功能课，即采用任务型教学模式，融汇话题、交际的功能。课文的导入要进行相关语言的铺垫，与课文相关话题的切入（沈峰），本节课是关于万圣节，学生或多或少对这个西方的重要节日有所了解或耳闻，但不甚了解这个西方节日所涵盖的相关知识和文化。介绍这个节日相关的文化背景知识，让学生对这个节日有所了解，也是学生深层次理解语篇的关键。我设计了一个英文介绍伴有少量中文注释的背景知识介绍，最后配已图片展示。 　　 导入部分还要注意整体情景创设，重难点句式或单词的铺垫（沈峰）。本节课重点句型在自由对话和导入的最后进行了铺垫和操练，对于“万圣节”单词的教学，我是把这个单词拆成hat, yellow, thirteen去引导学生读音，并通过多媒体课件形象地展示。而南瓜灯笼、花瓶、面具这三个单词可以让学生提前做好预习，跟读磁带。 　　2.2读中活动的设计――理解文本，培养技能 　　 活动一：讨论事情发生的时间、地点、人物 　　 教师让学生看书30页的图片，提问：图片中是万圣节吗？ 通过指导学生看图中的日历，来判断万圣节在“明天”。进行“明天”的单词教学。接着要求学生看图回答：（1）图片中有哪些人（Who）?在学生作答后，教学family. （2）他们在哪里（Where）？（3）让学生读引言部分并回答：他们想要干什么（What）? 　　 分析与思考： 　　 课文的学习应是整――分――整，首先让学生整体把握语篇的内容。沈峰老师在讲整－分－整时，要求先让学生整体听课文，教师在学生听之前设置一个统领全文的问题，这个问题必须是在听过之后才能做出来，而且这个问题必须简单，不能太难。本课是发生在两个场景下的对话。一个是在本的家里，另一个是在商店里，而引言部分交待了事件发生的时间、地点、人物，笔者想先解决了该部分，也能够让学生从整体上把握全文。 　　 活动二：购物前的讨论 　　 首先，本和他的家人想要买万圣节的东西，他们需要哪些东西？要求学生把听到的圈出来。多媒体显示的单词有：糖果、巧克力，气球，花，花瓶，面具和南瓜灯笼。 　　 接着提出问题：他们是如何讨论万圣节的物品的？学生找读，并进行相关句型的归纳。 　　 最后，学生打开书, 读购物前发生在客厅里的对话，找出每个人想要的万圣节物品，并完成购物单填写。 　　 分析与思考： 　　 对于发生在客厅里讨论所购物品的对话，笔者设计了三个活动任务来完成。首先，通过听录音让学生圈出所听到的万圣节要购物品。其次让学生在书中找出本的家人如何讨论要购物品，并总结归纳出相关句型。最后，让学生细读文章，找出相关人物具体所需购买物品。任务的设置体现由易到难、由浅入深，进行了多种英语阅读方法和技巧的尝试。 　　 活动三：在商店购物 　　 学生看书31页的图片，通过问答让学生了解本和他的家人现在在商店里。接着教师扮成售货员，学生扮成顾客在商店买东西。 　　 T: Can I help you? 　　 S: I need … 　　 T: Here are your…/ Here is your… 　　 S: Thank you. 　　 (两个学生操练) 　　 接着进行角色切换。教师扮成顾客，学生扮演售货员。对上面句型操练后，教师对价格提问： 　　 T: How much is it/ are they? 　　 S: It’s / They are … 　　 (两个学生操练) 　　 分析与思考：