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华裔美国文学视角下成长主题模式研究 　　摘 要：随着美国多元文化社会体系的日渐形成，对于华裔美国文学这一新兴的文学分支，剖析美国华裔文学作家及其写作特点成为文学课堂教学研究的重要对象。文章从华裔美国文学成长主题的界定出发，探讨了华裔美国文学成长主题的三种不同取向，并剖析了其成长主题的特点。 　　关键词：成长主题;美国文学;华裔 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）02-0046-02 　　在文学赏析的课堂上，教师和学生更倾向于探究华裔美国文学这片神奇的领域，究其原因在于，在华裔美国文学领域中，成长主题始终是学者以及作家们乐于追逐的话题，无论是论文写作还是在课题研究方面，许多作品都不约而同地挖掘显现出了这些未成熟华裔美国人在多元文化冲击下的生活经历与体验。在教学实践环节中，师生们也多次讨论了作者笔下的主人公们如何把自我的觉醒与萌发，身份的重塑与建构作为个体成长必须经历的过程，在学生的成长思维模式讨论下，华裔美国文学中主人公对于生命和成长有了更深刻的生命感悟和限定，除了对社会、文化具有深刻思考之外，还夹杂了对精神、情感、人性等思考，以追求自我价值。所以，要想真正探讨和挖掘华裔美国文学成长主题的价值和意义，就必须要在文学领域研究中明确成长主题的含义，在课堂上向学生强调注重作品在文学视角下的成长主题模式，及特点的重要性。成长主题在华裔美国文学中作为一个美学呈现形式，如何以特殊的主题模式与多元化社会相互作用，对研究华裔美国文学的文学特点和实践应用其文化价值具有重要前景和意义。 　　一、成长主题的界定 　　 成长是在成长小说文学中反复出现的主题。在课堂讨论中发现，学者们普遍认为成长小说是以叙述人物成长历程为主题的小说，而成长主题作为成长小说的贯穿主线起着举足轻重的作用。因此，要想对成长小说主题有一个系统的了解，就要从成长小说的理论内部探求答案。通过对文学理论的反复学习总结与推敲得出结论，成长小说的命名源自德国的“教育小说”，原意是上帝塑造，随着时代变革最终演变成为人类道德品行的塑造。后期美国文学成长小说在原有含义的基础上把成长仪式融入其中，使得厂长小说的界定美国化。美国学者马科斯在《什么是成长小说？》一文中首次明确提出：“成长小说展示的是年轻主人公经历某种切肤之痛的事件之后，或改变了原有的世界观，或改变了自己的性格，或两者兼有，而这种变化会对主人公产生永久的影响。”[1]随着女权主义思想的兴起，作家伊丽莎白?阿贝尔把女性作为主人公纳入成长小说的范畴，她认为女性成长小说是在“绘制出一个在声张和压抑所受的惩罚之间，在聚焦内心和直面社会代价之间，在屈服于疯癫和维系于压抑的‘正常’之间的危险路程”[2]，从此笔者们把传统女性成长过程归纳为精神成长和领悟模式。因此，在成长小说层面界定的基础上，成长主题也可推演为小说中年轻主人公在性别、种族和阶级等问题萦绕的环境下，如何在经历生理与心理双重演变状态中自我认识、完善和自我超越的生存意义上的成长过程。而华裔美国小说的成长主题，更是以少数华裔女主人公身份确立为重心，描写她们在美国多元文化社会中如何自我认同，寻求归属的成长过程。而她们在成长过程中呈现出的社会化、族裔化和个体化的交织成长模式，恰恰说明了女性成长历程的困苦与艰辛，这对今后实践教学也具有重大指导意义。 　　二、成长主题的模式 　　通过课上讨论，总结归纳出华裔美国小说成长主题一般会以三种不同的成长取向来彰显成长的特点。其中社会化成长主题沿用并改写传统小说的成长路线而完成主人公的成长历程;族裔化成长主题是在美国社会背景下演绎的华裔移民史;个体化成长主题则是书写主人公突破自我压抑和禁锢的心路历程。这三种成长主题模式都是对主人公自我身份的认同与肯定，是相互交织与融合的统一结构体，是主人公阶段性自我突破与独立的最终实现。 　　（一）异国文化碰撞下的社会化成长主题模式 　　 美国华裔文学中的大部分作品大致都是以时间为中轴，叙述主人公们在多元文化社会中经历的自身发展和身份变化。作为移民异国的离散群体，他们遭遇着生存环境转换的巨大冲击，面临着多元文化价值观的痛苦抉择、种族歧视和身份质疑、家庭和社会矛盾的双重阻力，使得他们的成长过程掺杂了太多的愁苦与沉重。作者马敏仪笔下的《纸女儿》以写实的手法演绎了女主人公移民后在异国文化碰撞下引发的身份危机和成长困扰。随着成长时间的延续，女主人公马敏仪在美国成长空间中不断地与华族内外的歧视与窘困斗争，与身份的迷失抗衡。由于文化环境的改变使得小敏仪犹如迷途羔羊般过着寄人篱下的艰辛生活，中文名字的缺失更使她的性格趋于分裂，无时无刻不感受到来自内心深处的自我厌恶与歧视。经济状态的巨大落差，移民经验的极度匮乏使敏仪学会了沉默和隐忍，学会了在压抑中成长。在成长的过程中，