协同融合地方应用型高校创新创业教育探索与实践.docVIP

协同融合地方应用型高校创新创业教育探索与实践.doc

  1. 1、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。。
  2. 2、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  3. 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  4. 4、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  5. 5、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  6. 6、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  7. 7、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
协同融合地方应用型高校创新创业教育探索与实践

协同融合地方应用型高校创新创业教育探索与实践   摘 要: 地方应用型高校创新创业教育存在理念滞后、与专业教育分离、资源与平台分散、师资队伍欠缺、保障机制不健全等共性问题。不同类型、不同地域高校在师资引进、校企合作、基地建设等方面也存在较大差别。地方应用型高校创新创业教育改革应立足地方、因势利导,强化协同融合,避免同质化现象。   关键词: 协同融合 地方应用型高校 创新创业教育 教学改革   一、引言   创新创业思想起源于美籍奥地利经济学家熊彼特对“创新创业理论”的思考。在熊彼特看来,所谓创新就是建立一种新的生产函数,把一种从来没有过的关于生产要素和生产条件的新组合引入生产体系。在这个理论的影响下,20世纪40年代诞生了创新创业教育,并于20世纪70年代后期在欧美发达国家迅速兴起。我国创新创业教育是从创业教育发展而来的。1997年《面向21世纪教育振兴行动计划》明确提出,全面推进教育的改革和发展,提高全民族的素质和创新能力;同年,《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:要重视培养大学生的实践能力、创新能力和创业精神。21世纪初清华大学、中国人民大等9所大学作为创业教育试点高校,开展将创新创业理念融入课堂教学和课外实践的探索。近年来,创新创业教育更是获得了前所未有的重视。2015年国务院发布的《中国制造2025》指出,要坚持把创新摆在制造业发展全局的核心位置,完善有利于创新的制度环境,推动跨领域跨行业协同创新;国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出,深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要,是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。   二、地方应用型高校创新创业教育的瓶颈   近年来,地方应用型高校积极推进创新创业教育,在提高人才培养质量、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设等方面发挥了重要作用。但部分高校由于办学历史短、办学经验不足,创新创业教育存在一些不容忽视的共性问题,具体说来主要有以下五个方面:   一是创新创业教育理念滞后。某些地方应用型高校对创新创业教育的重视不够,认识不到位,没有把创新创业教育当作一种新的教育目标,也没有当作重要的就业策略和政策来认识,更没有上升到理念指导层面,而且创新创业教育的实施存在功利性价值倾向。   二是创新创业教育与专业教育分离。某些地方应用型高校人才培养目标缺乏明确的学生创新创业意识培养,创新创业教育与专业教育结合不紧,与区域经济发展脱节,课程设置缺乏针对性和系统性,导致部分学生创新意识不强,创业能力不高,可持?m发展能力不足。   三是创新创业教育资源与平台分散。高校、政府、社会拥有丰富的创新创业教育资源,建有大量的创新创业平台,由于管理体制等问题,政府、企业和社会所拥有的创新创业教育资源未能被高校充分利用。   四是专业化创新创业教育师资队伍欠缺。充足优质的师资是开展创新创业教育的关键因素。某些地方应用型高校创新创业教育教师队伍不仅数量不足,而且教师开展创新创业教育的意识与能力欠缺,教学方式方法单一,针对性、实效性不强。师资已成为开展创新创业教育的瓶颈问题。   五是创新创业教育运行保障机制不健全。地方应用型高校都致力于大学生创新创业能力的培养,但是部分缺乏系统的、科学健全的运作机制保障创新创业教育活动的长效开展。   此外,不同层次、不同类型、不同地域的高校在办学理念、办学定位、人才培养目标和办学资源等方面存在差异。以淮阴工学院为例,作为江苏省属应用型本科高校,与老牌高校相比,在师资队伍、教学资源、科研与教学水平等方面均存在较大差距;同时,学校地处苏北腹地,与苏南同类高校相比,处于明显的地域劣势,师资引进、校企合作、基地建设均存在较大难度。如何突破师资、优质课程资源、实践平台等瓶颈,汇聚满足创新创业教育需要的资源平台,是深化创新创业改革的重点和难点。   三、协同融合的内涵和意义   德国物理学家赫尔曼?哈肯(Hermann Haken)于20世纪70年代首次提出协同理论,并迅速推广到物理、社会、经济和管理等学科领域。协同的本义是指元素对元素的相干能力,其性质为多方协调与合作形成集聚效应,其结果则使各方共赢,推动事物共同前进与发展。美国麻省理工学院斯隆中心的彼得?葛洛在此基础上提出协同创新(Collaborative Innovation),即由一群具有自我激励的人员所组成的网络小组,在集体远景及目标的驱动下,借助网络交流思路、信息及工作状况,合作实现共同的目标。融合是指熔成或如熔化那样融成一体。协同理论强调的是多元主体之间的协作,形成合力,共同实现目标,融合理念更多的是不同类型事件之间的渗透与融入,形成整体,同步实现目标。由此可见,协

文档评论(0)

317960162 + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档