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合作学习在对外汉语口语教学中应用及分析 　　摘要：本文是针对留学生的初级汉语口语课堂中合作学习的应用效果的研究，主要分析了本项研究的研究结果，探讨了在研究中出现的问题及对策；以及留学生对合作学习的适应及态度的调查分析。 　　关键词：合作学习 对外汉语 口语教学 应用 　　 　　引言 　　实现由教到学的转变是当前教育改革的主旋律。探索学会学习的途径是一件非常有意义的事。本人利用一年时间对合作学习这一学习模式作了粗浅的尝试，现对该项研究的有关情况概述如下： 　　 　　一、合作学习的实验描述 　　（一）实验取样及特点 　　随着教学改革的发展和深入，各种教学手段与策略被引入到课堂。本实验的取样是在新疆师范大学留学生初级汉语班中的任意抽取一个班的留学生，在新疆师范大学留学生的生源主要为中亚的留学生。本实验从留学生初级汉语口语课入手，探讨合作学习在这一学科的可行性及操作性，重点讨论了合作学习在口语课堂上对教师的课堂教学效果及中亚留学生的口语学习的成绩等几个方面的推动作用，希望能验证合作学习是有利于提高留学生的口语学习的成绩；有利于促进留学生学习口语的积极态度实验假设。 　　（二）研究方法及设计 　　本人用实验法对中亚留学生初级口语课进行合作学习的研究，把合作学习引入到口语课堂中来。本人用为其一学期的时间来做此项实验。在学期开始的前两个月进行传统的教学方法，在两个月后进行一次测试。然后引入合作学习，在合作学习进行到期末结束时进行期末测试。第一次的测试成绩作为分组的依据之一。两次成绩用教育统计学的方法来计算。 　　在实验结束后，以问卷的形式对实验班进行问卷调查。调查这些留学生对口语课堂中合作学习的适应性和态度。考虑到初级阶段的口语课堂中的留学生汉语水平有限，所以在做问卷调查时尽量把问卷用最简单的汉语解释给留学生。 　　并且，为了保证能是该研究有较高的信度，在初级汉语口语课堂中使用合作学习时使用观察法，观察在使用合作学习时中亚留学生的行为反应。作为研究结果的有利证据。并且为了了解中亚留学生对合作学习的适应和态度，在课下对中亚留学生做合作学习态度的深入访谈，经过调查法与观察法与访谈法的有效结合，可以使研究的结果更具可信性和可行性。 　　 　　二、研究结果及分析 　　（一）实验结果 　　1．测试统计 　　实验前的平均分为66.923分；试验后的平均成绩为73.231。实验前与实验后相比，试验后提高6.308分。实验对象为13人，为小样本。通过统计学运算，得出的结论为实验前与实验后无显著性差异。 　　2．结果分析（问卷调查） 　　本问卷共十道题，分别对留学生合作学习的适应性、评价、参与情况等做了调查。调查问卷的有效问卷共计13份。调查问卷进行数据分析，结果如下： 　　有92.31%的留学生非常喜欢分小组学习并且分角色承担小组学习任务。7.69%的留学生比较喜欢小组学习并且分角色承担小组学习任务；在进行合作学习的时候，有76.92%的留学生觉得心情非常的愉快，有23.08%的留学生认为比较高兴。说明留学生已经比较好的适应了合作学习的教学模式。在合作学习中能够感动比较轻松和愉快，这点表明了合作学习还是有利于降低留学生的焦虑感的。 　　有92.31%的留学生认为进行合作学习对口语成绩有一点帮助，只有7.69%的留学生认为有比较大的帮助；有84.62%的留学生认为能够在合作学习中得到很好的学习，有15.38%的留学生认为在其进行中得到比较好的学习。这两项调查是结果有很大的差异的。说明了留学生对合作学习这个新的教学模式持有较为肯定的态度，但是认为合作学习对成绩的提高上信心并不足。 　　在对合作学习的合作情况调查上，有84.62%的留学生非常满意，15.38%的留学生是基本满意；在评价留学生本人在合作中的参与时，有61.54%留学生认为自己是有时积极的，有38.46%的留学生评价自己的参与是非常积极的。在对小组里的其他成员进行评价是有61.54%的留学生选择了非常积极，有23.07%的人认为其他组员是比较积极的，还有15.39%的留学生认为其合作伙伴是有时积极的。这表明了在小组合作的合作情况上，大多数留学生对合作学习的评价是非常满意的，但在他们的态度和行为上却依然较为保守，有60%以上的留学生还是有时积极，评价小组其他成员的时候有近40%的组员不是非常积极。这说明在实行合作学习的时候没有很好的调动起来留学生的合作的积极性。并且仅仅在短短的俩月时间里，来培养他们的合作精神，其效果并不理想。 　　在提到如果让留学生自己选择分组的话，有61.54%的留学生喜欢和同性别的同学一组，有15.39%的留学生喜欢和异性一组，还有23.07%的留学生认为和同性别或异性别的同学都可以。在进行合作学习时，如果遇到困难问题的时候，有7