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合作学习在小学体育教学中作用 　　【摘要】本文以文献资料法、访谈法、逻辑分析法为研究方法，以“合作学习”在小学体育教学中的作用为研究对象。通过实践研究发现，“合作学习”的体育教学形式不仅可以培养小学生的互助合作能力，提高小学生的人际交往能力，而且还有助于培养小学生的终身体育意识，帮助小学生形成良好的道德品质，养成良好的体育锻炼习惯，促进小学生的健康发展。这对于进一步深化小学体育教学改革、提高小学体育教学质量具有重要的现实意义。 　　【关键词】合作学习 小学体育 作用 　　 　　 　　 1 前言 　　 小学体育是小学教育的重要组成部分，在小学体育的新课程改革中提出了“合作学习”的教学形式，树立以学生为主的教学思维，以促进小学生的身心健康为第一标准。本文以文献资料法、访谈法、逻辑分析法为研究方法，以“合作学习”在小学体育教学中的作用为研究对象。通过实践研究发现，“合作学习”的体育教学形式不仅可以培养小学生的互助合作能力，提高小学生的人际交往能力，而且还有助于培养小学生的终身体育意识，帮助小学生形成良好的道德品质，养成良好的体育锻炼习惯，促进小学生健康人格的形成和身心的健康发展。这对于进一步深化小学体育教学改革、提高小学体育教学质量具有重要的现实意义。 　　 2 研究结果与分析 　　 2.1合作学习在小学体育教学中的作用 　　 在小学体育教学过程中，合作学习形式主要是以小组的方式进行，在分组过程中，教师可以先采取让学生进行自由分组的形式，通过自己寻找伙伴并进行交流，可以锻炼学生的人际交往能力;如果出现分组不成功的情况，教师要加以引导，帮助这些学生学会和其他人交流和沟通，顺利完成分组。通过这种教学方式可以增强小学生的自信，提高小学生的人际交往能力和社会适应能力，充分激发小学生体育学习的主观能动性，提高小学生的体育参与积极性。 　　 2.1.1合作学习方式可以增强学生自信心 　　 良好的自信是小学生在体育学习过程中获取活动成功的基本前提。一般来说，小学生是否具有自信，具体表现在在小学体育学习过程中，能否与小组成员进行有效沟通，能否与小组成员相互帮助、相互激励、相互评价，能否与小组成员共同努力一起完成活动（比赛）任务，是否愿意参与到体育运动中等。通过合作学习的形式，可以很好的使每位学生都参与到体育学习中来，通过小组中其他人的帮助提高自己的体育成绩，使小学生感受到成功的喜悦，通过这种刺激培养小学生的自信心，使他们更愿意参与到体育学习中来。通过与小学教师的访谈了解到，在实际教学过程中，会有很多学生因为理解能力较差、身体素质较弱等原因，不愿参与到体育学习中，对体育学习抱着无所谓的态度。在对待这些学生，体育教师要注意教育方式，区别对待，采取一些激励这些学生的合作学习方法，却又不让他们发现是教师故意为之，因为这些小学生的内心筒仓很敏感，要充分照顾他们的自尊，让他们和其他同学一起参与到体育学习中，体验到合作学习带来的快乐，增强他们的自信。 　　 2.1.2合作学习方式可以提高学生的人际交往能力 　　 在体育教学中引进合作学习方式，就是为促进小学生更好的参与到体育教学中来，以实现增强身体素质、提高社会适应能力以及培养团结协作精神的最终目的，可以增加小学生之间的互动，通过互动可以增加彼此之间的交流和沟通，让他们慢慢学会怎样与他人相处，提高小学生的人际交往能力。同时，通过合作学习的教学方式，教师还可以从旁观察到每个小组的学生是否能够很好的交流，如果出现意见分歧怎么办，小组成员是否还会继续合作，一起完成活动任务;如果不能继续交流互动，合作如何继续下去。如果活动不能继续下去，教师要从旁加以引导，让小组成员学会尊重他人意见;如果因为小组成员的失误，不能获取活动的成功，要学会从他人的角度理解问题，不要随便指责抱怨，学会对他人失误的包容。在与教师的访谈过程中发现，许多小学生在与他人合作学习的过程中，会出现意见不合、争吵、相互指责等现象，人际交往能力较差，这就需要体育教师在教学过程中加强引导，帮助学生学会合作学习，顺利完成活动任务，从而达到增强小学生人际交往能力的教学目的。 　　 2.1.3合作学习方式有利于活跃课堂气氛 　　 在小学体育教学中，传统的体育教学过于强调培养小学生的纪律观念，忽视了小学生个性的发展。与小学教师访谈过程中了解到，目前许多小学教师虽然认识到合作学习的重要性，但还是有许多体育教师因受传统教学模式影响以及一些现实因素，而片面追求课堂的纪律教学，就是要求小学生在上体育课时，必须遵守课堂纪律，注意倾听老师的讲解，然后按体育教师的要求进行体育活动。出现这种现象的原因主要是因为：第一，小学生的课堂纪律性本来就差，如果采用合作学习的方式，一旦教师的掌控能力不够，组织能力不好，不但达不到预期的体育教学效果，还会降低