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参与―协作式教学应用于建设工程监理概论课程改革探讨 　　[摘 要]《建设工程监理概论》是建筑工程技术、工程管理、工程监理、工程造价等专业开设的一门必修课，其综合性、实践性、技术性和政策性都很强。但该课程目前仍以传统的“一张嘴、一本书”授课形式为主，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣欠佳，难以取得好的教学效果。本文尝试将参与-协作式教学方式引入《建设工程监理概论》课程的教学改革中，结果显示，该教学方法充分发挥了学生的自主能力，调动学生学习的积极性、主动性和创新性，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效果。 　　[关键词]监理；建设工程监理；教学改革 　　中图分类号：S314 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）08-0006-01 　　引言 　　建设工程监理概论主要教授建设工程监理的综合性基础知识。随着毕业生分配制度的改革，要求高等院校培养的人才必须服从于经济建设的需要，服从人才市场不同层次的需求，培养大批下得去、留得住、用得上的本专业高等技术应用型人才[4]。目前该课程的教学模式往往是照本宣科，导致课堂气氛沉闷，学生学习兴趣不高、缺乏独立思考空间。难以取得好的教学效果，更难以胜任建设工程施工现场监理工作[1]。 　　本文针对《建设工程监理概论》课程目前面临的种种问题，提出将参与-协作式教学方法引入进行教学改革，以期开发出符合应用型人才培养要求和规律的新型课程。 　　一、参与-协作式教学方法的内涵 　　参与-协作式教学是将两类先进教育理念结合而成的一种新型教学方法。参与式教学法模式中教师充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，全面调动学生创造性学习与发展，并将所习得理论知识运用于实践中。与传统教学法相比，参与式教?W更强调学习者的主体地位，鼓励其成为课堂教学过程中的积极成分，加强教学者与学习者间的信息交流和有效反馈，把传统被动式学习转变为主动性学习，从而充分挖掘学生内在潜力，把理论知识转换为实践技能的应用[5]。协作式教学教学模式既注重和强调学习者的主体地位，同时又注重教师作为教学活动中组织者、参与者、指导者和研究者的重要作用[5]。参与-协作式教学在“以学生为主体，以协作学习小组为形式，师生共同参与”的理念指导下，强调在教学中体现学生主体地位的教学组织形式，其目标是培养学生解决问题的意识，合作意识与合作能力，交流意识和沟通能力[6]。将“参与-协作”式教学方法应用到《建设工程监理概论》课堂改革中，旨在比较“参与-协作”式教学与传统教学对调动学生学习的主动性和改善教学效果的影响，为此种新型教学方法在工程造价专业实践教学中的应用提供参考。 　　二、参与-协作式教学法在《建设工程监理概论》中的应用 　　《建设工程监理概论》课程教学大纲确定以培养学生如何在建设工程中进行监理活动为重点，突出以能力为本位的教学理念，其教学环节应包括课堂讲授、课外作业、案例分析、现场参观和顶岗实习等。但现行教学环节仍以教师课堂讲述为主，授课内容主要侧重于基础理论的介绍，学生被动接受而缺乏学习积极性，更无法利用所学理论知识分析解决实际问题，实际教学效果较差。在参与-协作式教学模式中，常使用启发式或讨论式提问、小组讨论和案例分析等多种灵活手段，促使学生积极参与课堂教学，充分发挥其主动能动性，旨在有效提高课堂教学效果，加快学生对理论知识点的理解，并使其更好地将理论应用于实际。 　　1）启发式或讨论式提问法，引导独立思考分析 　　启发式或讨论式提问法同样强调教师为主导，学生为主体的教学思想，将主动权交给学生。例如，在讲解钢筋混凝土结构原理及施工技术等部分基本理论知识时，教师积极引入当前的工程实际案例，鼓励学生针对特定主题自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，提倡独立思考。对理解有而偏差甚至错误的学生，要给予鼓励，给予正确引导。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予进一步的归纳总结，对于知识要点要给予强调说明，让学生知其然并知其所以然，且学得轻松而愉悦。结果发现，上述做法可引导学生加深对所学知识的理解和应用，提高学生学习本课程的兴趣和积极性。学生变被动接受为主动参与，提高教学效果。 　　2）任务小组单元，培养协作能力 　　参与-协作式教学的具体实施模式一般为：确定教学任务―划分协作学习―分配学习任务―引导学生通过协作学习完成小组任务―小组代表展示成果、分享经验―教师总结补充、完成教学目标。在具体的实施过程中，各小组成员针对某一中心问题，通过集思广益，共同分析问题，解决问题，从而最终完成教学任务。例如，在讲授建设工程监理业务相关章节时，授课教师提前下发小组任务主题“建设工程监理招标投标”，要求各小组做到学习、理解、讲清，而不能单单局限于对课本内容的复述。各小组成员利用参考书籍和互联网等各种有效资源，准确