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参与体验式教学初中英语教学模式构建 　　[摘要]本文将对体验式教学法的理念和特点进行阐述,并把这种教学法运用到英语课堂教学中,希望能在初中英语中实施体验式教学方面进行一些有益的探索,使初中英语教学在新的课改形式下能够发挥学科优势充分促进学生的自主发展。 　　[关键词]参与体验式　初中　英语　教学模式 　　 　　一、体验参与式教学模式的内涵 　　 　　体验参与式教学模式是指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,教师通过积极创造实际的或模拟的情境和机会,呈现或再现、还原教学内容,引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教学情境进行体验。 　　 　　二、当前英语教学模式难以适应时代的要求 　　 　　当前在初中英语教学中,还有许多教师演绎传统的教学模式,采用传授、灌输的方法开展课堂教学,这样很大程度上制约着英语教学质量的提高和学生创造能力的培养。这种“你说我听、上行下效”的教学模式忽视了学生学习的主动性的发挥,忽视了学生在学习过程中的主体地位,仅把学生当作教育的对象和客体,学生对所学知识理解得浮、记忆得死、运用得差,这种状况将严重阻碍学生的智能发展。目前正在进行的教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中,基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度,与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切。因此英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。 　　 　　三、初中英语体验参与式学习课堂教学策略 　　 　　(一)创设情境,激情示标 　　当学生在课堂中不再处于被动的角色,不再只是一个看客,而是深深地被教学情境所吸引,主动地投入到教学活动中,去探索,去发现,去体会,去思考,去创造,去享受成功的快感。那将是怎样一种情形,这样的课堂学生怎么能够不喜欢。“激情示标”即通过内外动力的整体激发,去培养学生的主体意识,使学生专注教学活动,积极主动地学习。在课堂教学中通过设置生动的教学情境,认知障碍,揭示教学目标往往能较好地激发学生的主体意识。 　　[案例]In the restaurant教学情境实录 　　预备铃刚刚响起,教师捧着装满东西的铝合金大餐盘出现在教室门口,几个学生抢着冲出教室,帮助教师把餐盘拿进来。 　　教师先给每位学生发了张菜单。 　　教师在一张课桌上铺上精致的台布,放上有鲜花的小瓶。请三位同学上来,两位坐在餐桌边当顾客,第三位拿了笔和本子做服务生。顾客拿起菜单,一样样地点菜,服务生一笔一笔记录,教师忙碌地从大餐盘中一件一件的挑拣。有banana,grape,pi2za,hamburger,tomato,potato,cabbage……每拿一样,教师便举起来让大家看,并重复一下名称,同时在黑板上板书分类写单词。第一批顾客送出门,教师和服务生在门口礼貌送行,第二批又有三位学生上来,两位做顾客,教师做服务生,一位学生捡实物。 　　第三次又上来三个学生,教师请全班同学拿出纸和笔,把顾客点的菜、饮料、水果和点心名称全部记下来,然后交给教师。 　　 　　(二)引导发现,情感互补 　　教师要积极引导学生,调动学生的内因,启发学生认识自我,发现自我进而不断地认识和改进自我。情感互动能够使师生置身于相互尊重、理解、信任关爱的心理场,能够多方面地发现和发展学生的潜能在英语教科书中,通常只是按照知识的模块(Module)、单元(Unit)顺序安排,各单元话题大多联系学生的现实生活(the students here and now),同时向学生周围的世界逐步扩展,既引起学生学习英语的兴趣,又引导学生探索身边的世界。具体采用如下教学方法: 　　1、情景教学法:通过设置较为真实的情景,使学生产生身临其境的感觉,激起学生情感上的共鸣,从而引导学生从整体上理解和运用语言,促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。 　　2、小组学习法;每4A一组,可两两交流,也可自由选择,在互动中互相启发发生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习,培养学生与伙伴合作的意识和策略,提高人际交往能力。 　　3、练习法:把大多课堂时间留给学生,使学生在多信息、高密度、快节奏的灵活操练中拓宽学习渠道。 　　 　　(三)分层训练,及时反馈 　　具体说来,就是对探究水平高的学生着眼于“放”,通过提出一些较难的问题放手让学生自主探究,以求得更好的发展,对探究水平一般的学生则半扶半放,主要是针对其探究中出现的问题进行思路的启发,然后放手让其探究;而对探究水平低的学生,重点在“扶”,帮助他们排除障碍,教给具体的探究方法,并安排一些补充练习。在教学中可以采用学生教学生、合作学习、交流学