参与式教学法在经济学课程中运用探索.docVIP

参与式教学法在经济学课程中运用探索 　　摘要:将参与式教学方法应用于经济学课堂教学中,能较好地调动学生学习的主动积极性。在教学中教师可从教学目标、教学内容、教学评价等方面引导学生积极参与,培养其独立思考能力、创新能力和解决实际问题能力。 　　关键词:参与式;教学方法;课堂教学;经济学 　　 　　参与式教学法是一种合作式或协作式的教学方法,这种方法以学生为课堂活动的主体,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学生参与教学过程,加强教师与学生之间和学生与学生之间的信息交流和反馈,以提高教学效果和教学质量的课堂教学方法。“参与式”教学法的主要理论依据是合作学习理论和建构主义理论。建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者,而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者。学习是一个知识建构的过程,在教学中教师要鼓励学生积极参与到学习的各个环节之中,从教学目标、课程内容、教学过程、学习评价等方面引导学生积极参与其中,学会学习、学会交流、学会评价,使学生能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去。本文尝试探讨参与式教学法在西方经济学课堂中的运用。西方经济学是高等院校经济类和管理类专业基础核心课,作为一门基本原理与理论基础课程,其相关方法也适用于整个经济学科的其他课程。 　　一、 教学目标参与 　　在教学设计中,教学目标是高于一切的,它既是教学过程的出发点,又是教学过程的归宿。教学目标的明晰性、有效性和可接受性直接影响到学生学习的主动性和实效性,学生“只有愿意学,才能学得好”。在参与式教学中,教师作为活动的组织者和指导者,可根据学生的兴趣、爱好和特长,引导学生通过协调、讨论、补充等方式,把外在目标转化为内在目标,把外部要求转化为内部动力,不断激发学生学习的积极性和主动性,使教学目标及学习目标建立在学生共同意愿和兴趣之上,形成共同的、或多样的大家可以接受的具体目标,使学生在学习初始就形成良好的学习动机状态。因此,在目标设计上,最主要的是要激发学生对课程学习的兴趣,调动学生学习主动性和自觉性,实现教学过程中教师主导性与学生主体性的有机结合。西方经济学课程主要是研究市场经济条件下资源配置和利用的科学,通过分析和考虑现代市场经济运行规律及实施的经济政策,正确认识市场经济发展状况、经验和存在的问题。因此,在设计教案时,问题既要深浅适度,利于启发学生,又要有实际意义,能激发学生兴趣。学习目标只有从主体的需要和实际出发,才具有持久的吸引力和推动力。 　　二、 教学内容参与 　　现行的西方经济学的教材有各种各样的版本,有些知识内容繁多,很难用较少的课时将其全部内容讲授完毕。面对这样的教材,针对不同专业的学生,在教学大纲的指导下选择不同的教学内容显得尤为重要。在教学内容的选择上,大学学生更注重教学内容的实用性。学生们常会问,“这门课讲的内容对我们专业学习有作用吗”,“这门课程对以后就业有什么帮助”,等等。如果教学内容有助于其专业学习和就业需要,与他们当前所关心的问题能结合起来,他们就会倾注很大的热情在学习上。西方经济学是一门学以致用的课程,提供给学生与实际经济社会密切相关的、大量的概念和理论模型。若能让他们参与教学内容的选择,这无疑会激发学生学习的兴趣。在选择教学内容时,可以在上课前首先详细介绍将要采用参与式教学方法的设想,鼓励学生积极参与教学方法改革,并将自己选定的教学内容方案公布,希望学生结合自身的专业特点和自己感兴趣的经济问题,提出自己对教学内容的意见和方案。要认真参考学生的方案,在上课时向学生阐述,对学生所提交的方案进行点评,确定最终教学方案。同时,为了保证教学效果,要注意教学方案设计的科学性,即要使每次课教学内容具有逻辑性和连贯性,使全部教学内容具有整体性和系统性,使教学内容与教学大纲基本吻合。为此,可以考虑在导论部分对全部教学内容进行认真梳理,最好能画出章节之间的逻辑结构图,让学生对全部内容有一个系统感。总之,在选择教学内容时,坚持不偏离教学大纲,注重知识系统性,选择与专业有关的教学内容,尊重学生的选择。在选择教学案例、课堂讨论主题,甚至在课堂举例的例题选择上,都应力图使其与学生现实生活建立起联系。 　　三、 教学阶段参与 　　参与式教学法,给予学生实践机会,发展自身理论联系实际的能力,体现了学生课堂活动中的主体性地位,突出了教学内容的开放性及学生思维的开放性原则,重视了师生的相互沟通。 　　(1)教学课堂阶段。参与式教学法注重学生的主体感受,强调在教学活动中“以学生为中心”,发挥学生的主体意识,变被动学习为主动学习。为了提高学生的参与意识,教师可以在学习西方经济学的某一理论之前,先布置一些题目