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博客教学在管理信息系统课程中应用浅析 　　摘要：博客教学不断得到教师和学生的青睐，管理信息系统课程如何应用博客教学的方法？该文从学生、教师和教学资源三个方面展开了论述。 　　关键词：博客；管理信息系统；协作 　　 　　随着高等教育教学的改革发展，对师生都提出了更高的要求，教师除了钻研业务外，还需要不断学习新的教育教学技术；学生除了要养成良好的学习习惯外，对学习的创新性、自主性、协作性要求也越来越高，而这些不是在课堂上所能完全掌握的，这就需要师生共同努力探索一条合适的道路，博客教学就是一个很好的尝试。 　　 　　1.博客教学功能及特色 　　 　　管理信息系统课程是一门经济管理类专业主干课程，具有较强的理论性和实践性，传统的教学方式通常是理论的讲授和上机的验证或模拟，往往很难达到教学目标要求，学生难以理解和掌握系统分析设计的详细过程。另外以下方面的问题也导致现在该课程在教学中的难度不断加大：（1）随着高校的扩招，班级容量不断增大，教师在实践课上无法亲自指导每一位学生，更无法保证与每一位出现问题的学生进行深入交谈，导致学生出现了问题茫然不知所措；（2）目前很多高校两地办学甚至多校区办学格局已经很普遍，教师与学生的面对面的交流越来越少，对课程的讨论更无法进行；（3）传统的教学方式还起着非常重要的作用，教师满堂灌，学生被动接受，如果学生不进行课程的预习等准备工作，往往无法跟上老师的节奏。 　　博客的出现，在很大程度上弥补了现有教学中出现的部分缺陷，尤其是具有协作学习功能的博客。具有协作学习功能的博客在教学中体现了如下特点。 　　1.1博客可以过滤信息，使师生在共同感兴趣的知识层面展开协作学习 　　诺贝尔经济学奖获得者赫伯特?西蒙20多年前就指出：在信息时代，最稀缺的资源不再是信息本身，而是对信息的处理能力。随着网络技术的发展进步，我国的教育越来越重视对网络学习资源的利用，如何让知识和信息通过互联网有序、广泛、深入的传播，将零散、隐性知识快速转化为具有使用价值的显性知识，已经成为当今教育界乃至全社会最关心的问题。博客技术的出现为人们实现这种需求提供了一种有效的途径，教师根据自己学科背景和兴趣，在海量信息中筛选密切相关的信息，将其集中起来，形成一个完整的课程集合或集群，使学生能够在同一个感兴趣的课题下阅读与之相关的更多内容，获得对某一个课题的较全面的信息内容和结构。 　　1.2博客学习资源不仅可提供参考资料的链接，而且可提供更多的背景资料、更多的学习者评价，增强了网络学习的互动性和协作性 　　博客资源为学习者查找、组织和综合信息提供可能，学习者可通过网络链接延伸相关知识，学习者成了学习资源的重要来源。这样，在教学者和学习者之间形成一个良性的循环，真正实现教学互长。 　　1.3学生利用博客资源的过程，不仅是在整理和构建自己的知识体系，而且也是在实现着协作式学习过程，通过博客，教师可以让更多的学生参与到群体学习的过程中，从而培养学生协作学习的能力 　　美国教育学家布鲁纳指出：知识的习得是一种积极的认知过程，即学生通过独立思考获得新知识的过程。教师按课程在博客上建立学习资源，形成完整的课程群博客，为学生提供了大量的学习材料。学生根据自己的实际情况，建立资源链接，对认为有必要的信息进行再精炼和再筛选，并且把部分信息用于自己的日志中，这就使得学生将信息转化为知识。 　　1.4师生共建博客多以课程形式出现，教师提供教学计划、课程讲义、学习资源、习题和答案，而学生则在这里提出疑问、完成习题、提交作业，实现了作业提交与批改的无纸化，同时优秀的作业可以作为样板展示，使学生之间更多地互相借鉴与学习。 　　另外，学生也可以把学习中的成功喜悦、失败懊恼写下来供大家分享。博客除了作为课堂管理平台外，还可以作为师生坦诚交流的地方，跨越师生之间交流障碍，尤其在多校区办学的状况下，成为建立新型师生关系的渠道。教师还可以利用博客建立学生数据库，记录学生的学习过程；同时加深对学生的了解，不断反思自己的观点和教学方法，随着博客的积累，教师之间共享优秀教学经验，不断提高教学水平。 　　 　　2.如何开展博客教学 　　 　　博客教学的出现对改变师生现有学习方式是一次重要的契机，但如何开展博客教学还处在不断尝试当中，本文就以管理信息系统课程为例做了一些有益的尝试，从学生、教师和博客教学资源三个方面展开论述。 　　2.1学生的主体地位确立 　　传统的教学方式是以教师为核心的教学模式，学生处于被动地位，在博客教学中，改变了这种方式，以学生为核心，学生根据教师的任务布置，积极主动地探索知识，并不断与小组成员交流与交换知识，逐渐形成自己的知识结构。学生都自己建立了博客或小组博客，这样各个小组或个人之间可以互相借鉴和学习对方提供的知识或想法，对自