博尔诺夫空间观对教师启示.docVIP

博尔诺夫空间观对教师启示 　　[摘 要]博尔诺夫的空间观是《教育人类学》中的重要思想，博尔诺夫从教育人类学的角度阐述了人与空间的关系，笔者试图从其空间观思想来谈其对教师的启示：教师应为学生营造稳定的教育空间，关注学生的未来发展及其学生未来发展所需相关品质的培养，把握好学生的非连续性教育。 　　[关键词]空间观 教师 启示 　　 　　学校是学生接受教育的重要场所，而老师作为学生的管理者和指导者，在教育过程中人既是人格素质与教养能力的集中体现者，又是学生走向社会的引导者，他们通过日常的教育管理工作对学生形成了潜在的影响。本文试图从博尔诺夫的空间观谈其对教师的启示。 　　 　　一、博尔诺夫空间观的阐释 　　 　　博尔诺夫揭示了人与空间的关系。他指出这里的空间是具体的空间，人与空间的关系反应在垂直方向、水平方向和点等方面。在垂直方向方面，人与受水平方向制约的动物相比，由于人直立在地面上而获得非常开阔的视野获得双手的解放。在水平方面，原来这方面并没有什么方向可言，但由于人们的目光、身体行动使前后左右明确起来，并使人感到向前是一种努力的结果。 　　人与点的关系是博尔诺夫特别强调的。首先，人是被“抛”进这个世界的，他被至于空间的一个任意位置上，也就是被置于一个偶然的地点。萨特说，他在这个世界上一无所有，是个多余的人，表达的就是这个意思。按照这一观点，在人和空间的最初关系上，空间首先是以一种人所陌生的、敌对的环境出现的，人被作为陌生人而被打入该环境之中，因此这时的人可谓“无家可归的人”。 　　其次，尽管人是被“抛”进这个世界的，但是人并不想永远如此，他时刻向往着建立在世界上相适应的秩序，从而取得某一空间的稳定性。这一空间就是他的家。但是，如果人想在某一空间稳定下来，他还得对自己长期居住的家加以防护，以防止外来的进攻并根据自己的性格进行布置。从人居住的房子来看，人所拥有了“外部空间”和“内部空间”的不同：一个是广阔的世界，在这个是世界内，他同朋友和敌人共同生活；另一个是自己独立拥有的狭小空间，他可以在这里休息。 　　最后，房子虽然是安全的，但人不会躲进自己的狭小空间，那样他就会失去生活的乐趣，他必须走出内部空间而走向更加广阔的外部空间，外部空间充满了竞争和风险，而进入更遥远的有人空间更是充满了竞争和风险，因此它需要我们走出去的勇气和胆量。 　　在博尔诺夫看来，个体的人一降临人世即处于“被抛”的现实中，因此他一方面渴望通过“家”和“房子”来构建自己的内部空间；另一方面，迫于生活的压力或者处于人类的本能，他也希望自己“走出去”，走向更加广阔的空间，甚至更加迷人的遥远空间。基于这一观点，这就需要教育来平衡这一矛盾。教育一方面要建立儿童的安全空间，使他们在具有充满爱、信任的空间中健康成长，另一方面，教育要注意培养儿童的胆量、勇气和奋斗精神，从而使他们顺利进入外部空间，并且达到这二者的平衡。 　　 　　二、博尔诺夫空间观对教师的启示 　　 　　教师在学校教育中扮演着不可替代的作用，博尔诺夫空间观对教师提出了新的要求。下面笔者谈谈博尔诺夫空间观对教师的启示。 　　1.教师应为学生营造稳定性的教育空间。博尔诺夫指出人都有一个持久的立足点，那就是他的家。一般说来，人的一生大多数时间将在家中度过。人从家出发，又返回家中，如同我们所说的“日出而出，日落而归”。家是人扎根的地方，是决定其他点的中心。作为一个持久的立足点应具有稳定性。在学校中学校班集体对每个学生来说，就是学校教育空间的“居住地”，是学生社会化的重要场所。所以在学校这个最初的社会单位中，一方面，教师为学生创建稳定的班集体，教师要正确引导学生，使学生成为家的主人；另一方面，教师要对学生充满爱心，并且时学生在这个集体中形成互相关爱、信任的良好气氛，从而使班集体的每个成员体会到“居住地”的安全感、稳定感。 　　2.教师应关注学生的未来发展。我们现行的教育体制由于受应试教育的影响，学校教育几乎完全成为知识教育的场所，学生教育的未来性也失去了应有的重视。教师的工作不仅仅是以成绩为衡量标准的显性教育，也要关注学生的未来发展。因为学生最终要离开安全的居住地走向迷人的遥远空间。未来是一个竞争激烈的时代，我国市场经济体制的确立把竞争引入社会生活的方方面面。第一，教师在课堂教学中要注意拓展知识，使学生放眼世界的先进科技，了解课本以外丰富多彩的知识；第二，教师要培养学生独立获取知识的能力，也就是学会学习；第三，教师要培养学生的竞争意识，教师可以锻炼学生在有限时间内完成学习任务，并且对先完成的进行奖励。 　　3.教师应关注学生相关品质的培养。第一，博尔诺夫指出人只有通过不断努力，才能保持这种直立姿势。也就是说人在坚持直立姿势需要一种坚定性品质。在教育要适应市场经济的大条件下，教师对学生并