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发挥学生主体作用,优化英语课堂教学 　　由于受“应试教育”思想的影响,高中英语教学中教师往往只从“教”这个角度考虑问题,而却忽略了学生的“学”。具体来说就是“重知识传授,轻能力培养;重知识灌输,轻方法指导”,这使得学生逐步产生了依赖心理,其自学能力也愈来愈差,似乎到了“离开老师就寸步难行”,这与素质教育所提倡的理念背道而驰。素质教育是要求学生自主学习、自主发展,学生要成为教学活动的主体,要起主体作用。教师的“教”就是要通过学生的“学”发挥作用的,“教”是为了“学”。只有让学生积极主动地参与到教学活动中来,才能收到理想的教学效果。由此,笔者认为发挥学生的主体作用,使其成为学习的“主人”并全面提高英语能力,教师要做好以下几个方面的工作: 　　 　　一、优化师生关系,激发学生主体意识 　　 　　美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向每位学生。建立了和谐、融洽、良好的师生关系在高中英语从“应试教学”向“素质教学”转轨的进程中起着积极的推动作用。 　　1、有利于开展英语教学的双边活动。教学是一种双边活动,应充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生前进的同时,学生必须发挥自身的主观能动性,导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。在传统教育思想的影响下,英语教学基本形成了一个以“教师灌、学生装”的课堂教学模式。在实施英语课堂教学素质化的今天,教师应更新教学观念,改进教学方法,转变教师角色,确立为学而教的指导思想,教师要全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样,不但可使教学事半功倍,而且能使学生终身“享用不尽”,即所谓的“授人鱼,供一餐之用,授人渔,则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔,良好的师生关系是坚实的基础,它能在发挥教师的主导作用的同时,充分调动学生的主动性和积极性。 　　2、有利于保持学生学习英语的积极性。当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时,学生们就会无精打彩,他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影,而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时,学生们顿时情绪饱满、精神振奋。良好的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境,而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣,并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求。这样,学生才能保持住英语学习的积极性,从而积极参与英语实践活动,培养语言运用能力,真正成为英语学习的主人,发挥学习的潜能。 　　 　　二、优化教学方法,激发学生学习兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的东西,他们才会积极主动地去获取。为此,教师首先使学生深刻地认识到英语的重要性,从而唤起他们发自内心的学习愿望。其次,开展丰富多彩的活动,使学生在各类活动中感受和体会学习英语的用处和乐趣,从而保持旺盛的学习兴趣。 　　1、创设情境,激发兴趣,诱导学生主体参与 　　创造良好的情境能激发学生学习英语的热情。英语教学要创设尽可能真实的语言情景,引起学生的反响和共鸣,让学生在真实的场景中练习才能培养他们运用英语的能力。1)、通过实物、图片、漫画等直观教具创设情景。具体直观的形象最能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,引导学生从整体上理解、运用语言,把言、行、情融为一体。运用直观教具不仅能给学生以深刻的感官印象,诱发他们的求知兴趣,同时还能使他们对事物很快形成正确的概念,以便牢固掌握。如在讲“现在完成时与现在完成进行时”时,通过设计漫画“Tom 打篮球”,一幅画是“Tom打了一个小时的篮球,现在正在做作业”;另一幅是“Tom打了一个小时的篮球,现在还在打”。通过这两幅漫画自然而然地引出了这两个时态,这样使枯燥的语法融入到生活情景中,学生掌握理解起来容易多了。2)、运用动作演示情景。在教学中多用一些身体语言,利用姿势、手势、表演创设语言环境,进行生动、形象的教学。如在教牛津高中模块6“Invisible bench”时,教师创设表演活动情景,即虚拟公园。让四五个同学分别扮演课文中的人物,将课文内容“同学加入坐到隐形板凳”表演出来。这种将学习和运用语言的过程融入交际活动中的做法,增强了学生的学习兴趣,培养了学生语言运用的能力。 　　2、讨论式教学,引起兴趣,为学生主体参与提供机会 　　主体参与型教学关键在于“参与”,在教学中可以采取讨论式教学法,给学生积极参与的机会。如在我的教学实践中,首先四人分为一组,具体方法如下:1)、组内讨论。小组各成员用英语汇报自己的预习情况,主要回答本课的学习目标和自学目标,采用轮流提问的形式;组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来由大家一起思考、讨