卓越法律人才教育培养模式下模拟法庭课程设置探析.docVIP

卓越法律人才教育培养模式下模拟法庭课程设置探析 　　 摘 要：卓越法律人才教育培养计划是针对我国现行法律人才培养模式存在的弊端而提出的。在此条件下如何开展是当下我国法学教育的当务之急。现如今模拟法庭被大多数法学院系作为开展实践教学的主要方式之一。各法学院在不同程度上均有开展，但开展程度参差不齐。文章从南昌理工学院政法学院模拟法庭实践教学课程的实训情况为视角，通过完整的模拟法庭实训课程设置，对法学实践教学展开探讨。 　　 关键词：人才培养 模拟法庭 实训教学 课程设置 　　 中图分类号：F240 　　 文献标识码：A 　　 文章编号：1004-4914（2015）11-260-03 　　 法律人才教育培养模式是关乎高等法学教育“培养什么样的法律人才”和“怎样培养法律人才”等根本性和方向性的重要问题之一。改革开放以来，我国高等法学教育改革和发展取得了显著成绩，但是，法学教育的人才培养工作还存在一些亟待解决的问题，与法律实际工作的联系亟待加强。其中，模拟法庭教学课程的设置是以高等法学教育的体制、终级目标以及人才培养模式为宗旨。法学教育不应该仅仅是单纯的知识传授和学术培养，还应该训练学生作为法律职业者必备的技能和素质。正如霍姆斯所言：法律的生命不在于逻辑，而在于经验。法律条文并非简单的逻辑推导，法律的实际运行和操作需要同时运用经济、文化、社会、道德等各个方面的经验进行分析、判断和确认。鉴于专业的特殊性，模拟法庭实训课程的开展是形势所迫，势在必行。 　　 一、现状与分析 　　 现在全国大多数法学院校既有课程的开设情况，无非是技能大赛、活动安排，理论与实务之间的联系不紧密。一直以来，我国法学教育比较偏重法学理论的传授，实践教学相对薄弱，培养出的学生也难以适应社会的要求，模拟法庭作为开展实践教学的主要方式之一，但开展程度参差不齐。传统的法学教育比较偏重对法学理论的传授，其预设目标是给学生传授一套所谓严谨推理的法律解释方法与获得现有法规的系统知识，即双基训练。实践教学的相对薄弱，法学理论和司法实践存在脱节现象，导致政法院校毕业生在法学理论和司法能力上不对称，其中一个重要标志就是近年来法学学生通过国家司法考试的不多。即使通过在现实中做起案件也是捉襟见肘，甚至有法学博士不会做案子的现象。 　　 二、问题的提出 　　 目前，全国各大法学院均有模拟法庭实训教学的开展，但都没有形成完善的教学计划。具体该占多少学分？放哪个学期进行？也没有教学大纲可遵循，完全由各个部门法的教师自主安排，随机性大，不具有系统性。甚至，有的教师并不认为模拟法庭是教学，而把其作为活动来安排，由于缺乏事前计划指导，受事中的偶然因素的影响，使得模拟法庭教学的开展称为鸡肋教学，知识点之间的衔接也是缺乏，甚至存在重叠的情况。每个学校各自为政，没有统一的教学大纲与指导书，没有列入人才培养计划，一般是教授哪一门部门法的教师在授课过程中，根据课程安排的需要，安排某次模拟法庭教学，有的教学时间紧张，索性就直接不作时间安排。 　　 三、模拟法庭实训课程设置建议 　　 模拟法庭实践教学的开展，以提高学生的司法实践能力，培养高素质的现代法律人才。以南昌理工学院政法学院的经验为蓝本，结合笔者实际教学经验，以下谈谈模拟法庭实践教学课程设置的一点看法。 　　 （一）模拟法庭实训课程之目标与原则 　　 结合法学专业的专业能力要求和就业职业特点和岗位要求（法学毕业生主要的就业渠道为法官、检察官、律师、公司法务等），拟对法学专业学生的技能训练提出以下具体目标： 　　 1.流利清晰的口头表达能力，普通话标准，具有现场演说的胆识。 　　 2.扎实的文字功底。掌握法律文书的基本要领，能写出符合格式规范的司法文书;熟悉公司法律文件的制作。 　　 3.敏锐的洞察力和严谨迅速的判断力。针对当事人的口述简易案情，能够准确判断纠纷的焦点和法律关系的类别，并且能够迅速地给出正确的解决纠纷的宏观指引。 　　 4.社会调研能力。能拟定调查对象，选定范围开展材料的收集、处理和提炼。最后完成调查报告并给出结论及对策。 　　 5.熟练掌握庭审程序，熟悉律师办案流程，积累律师实务经验。 　　 其课程设置之基本原则也有分年级训练的原则，以班为单位分小组训练原则，集中学习与分散练习的原则，普及训练与个别辅导相结合的原则，校内学习与校外观摩相结合的原则，以学生自己训练与老师辅导相结合的原则，训练与竞赛相结合注重效果的原则。以求做到人人参与训练，个个提高技能，提升技能训练的质量。 　　 （二）训练形式与内容 　　 训练的形式可以依据各自院校的实际情况，各自相机调整，我院多年的分年级训练法，已得到成果的检验，是一种可值得借鉴的成功方法。鉴于一年级新生刚刚接触法学，其模拟法庭的课程设置仅仅针对庭上辩论内容：