合理运用小组学生互评机制 打造高效中考英语复习课堂.docVIP

合理运用小组学生互评机制 打造高效中考英语复习课堂 　　目前的中考英语复习课一般都采用“三步复习法”，即第一阶段梳理课本知识，第二阶段专项练习，第三阶段综合训练。在第一阶段的中考复习中，传统的复习课往往是遵循以下步骤进行的：单词、短语检查默写→语法知识讲解→学生整理记录，练习巩固。 　　这样的复习课不仅枯燥无味，学生缺少学习兴趣，而且复习效率低，效果不好。虽然教师在设计时能考虑到对教材的精练和深化，但由于过度重视中考知识点的背默和练习巩固，学生的学习兴趣、情感态度、语言综合运用能力在此过程中不能得到充分的发展。 　　小组学生互评是英语课堂评价体系中不可或缺的一个环节。它能通过小组成员间的互相评价，结合自我评价与教师评价，使学生更客观地看到自己在学习过程中的表现，更加注重自己在小组合作中的行为；它还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己的复习活动的组织和任务的活动形式及目标的设计，以便做出及时的调整，使复习课堂更加高效。笔者在教学实践中尝试将小组合作学习运用到复习课的教学中，并建立了学生互评体系，取得了很好的教学效果。 　　以《牛津初中英语》（译林版）8B Unit 5的复习为例。这个单元的主题是慈善机构及慈善活动。笔者以2010年中国西南干旱为主线，先复习慈善机构的名称和标志，告诉学生CCF最近忙于西南抗旱，需要更多的志愿者，课堂表现好的学生将会被选为志愿者，帮助他们完成一些力所能及的任务，然后将单词、短语、语法的复习设计为不同的任务。学生通过小组合作完成任务，并且通过不同任务阶段的评价促进并内化学生的学习兴趣和学习习惯。以下是笔者在这一复习课中的任务设计及实施小组评价的具体步骤。 　　 　　一、教学设计与小组评价 　　 　　1.单词与短语复习 　　活动任务： 　　（1） Say the words and phrases in English. （check in groups first and then teacher check some of them） 　　（2） Group work: Form nouns by adding ‘-ion’， ‘-ment’ or ‘-ness’ to some verbs and adjectives. （Brainstorm: Work in groups and find as many words as possible） 　　（3） Say phrases with these words. If you can give some sentences, you will get more points. 　　（4） Finish the exercises.（students finish it by themselves） 　　实施过程：活动一的目的是检查部分单词短语，小组互查后展示；活动二是复习检查本单元Vocabulary板块的内容。小组采用头脑风暴法进行整理，然后展示小组的活动成果；活动三是小组讨论并检查，复习含所给单词的短语或句型；活动四是中考习题训练，独立完成，小组评价。 　　评价表1：小组词汇复习情况评价表 　　 　　2.语法复习 　　活动任务： 　　（1）小组合作复习本单元Grammar：“used to”与“be used to”的用法；“so…that…”与“such …that…”的用法及区别。 　　（2）Task: 用“used to”与“be used to”完成短文；Say something about the picture, using “so…that…”与“such …that…”。 　　（3）Finish the exercises.（中考链接题） 　　实施过程：活动一：小组讨论并展示这两个语法现象的用法及注意点；活动二：小组合作完成任务，巩固所复习的语法；活动三：独立完成中考链接。 　　评价表2：小组语法复习情况评价表 　　 　　3.Main Task 　　活动任务：看一个关于西南干旱地区的短片，志愿者需根据短片内容和Flow chat的提示，帮助写一封倡议书，号召人们帮助西南干旱地区的人们。 　　实施过程：小组合作完成，并展示。 　　 　　评价表3：小组Main Task活动评价表 　　 　　在完成本节课复习任务的时候，为了能够有效地反馈学生的课堂表现及复习效果，笔者还设计了一个小组自评表。 　　评价表4：小组合作自评表 　　 　　 　　二、教学反思 　　 　　1.复习任务的设计要能充分激发学生的参与热情 　　学生参与评价的主动性、积极性与他们对复习课的兴趣密切相关。只有对复习活动产生了兴趣，学生才会情绪高涨，才会投入情感，积极参与活动和评价。所以