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合理运用教学中反复促成积极记忆 　　摘要：化学的学科特点决定了记忆在化学学习中的重要性，而人的遗忘规律则决定了“反复”是提升记忆效果、打造“积极记忆”的重要手段，如何利用好课堂主阵地，提高学生学习效率，则离不开“反复”下的积极记忆。 　　关键词：反复；积极记忆 　　文章编号：1008-0546（2015）08-0016-02 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.08.006 　　众所周知，学习离不开记忆，从艾宾浩斯的遗忘曲线可知，记忆需要不断地重复才能达到较好的效果，这就是教学中“反复”对于积极记忆的重要性。当然反复绝对不同于简单的重复，简单的重复是一种效率较低的教学方法，很容易引起学生的反感而降低他们的学习兴趣。而教学中的反复应是对于同一知识点的不同层次的再认知，是一种阶梯式的提升，在这样的反复下，学生的记忆会得到加强而又不会引起他们的反感，这样的记忆才可能是积极记忆。 　　化学的学科特点决定了它不但需要理解，还需要花费较大的精力去记忆大量的化学符号、方程式、解题方法和化学定律，这就使得很多学生进入高中后，感觉化学学习有很大的困难。通过对学生的访谈发现，绝大部分学生肯定了反复对积极记忆的重要性，但同时他们又表示不知道如何有效地反复，也总感觉没有时间去反复。在这种情况下，究竟如何利用好课堂的主阵地，合理安排教学内容，实施教学中的反复就显得非常重要。对此笔者在实践中有一些心得，现归纳如下： 　　一、预备性反复 　　预备性反复是指在新授内容前的准备性反复，具有比较强的针对性，其关键是找到新旧知识之间的连接点，通过对已学知识的反复为新知识的学习奠定良好的基础。例如，在必修一专题2第二单元新授课“钠的性质及应用”中，教师在讲解钠的化学性质前，可以请学生先思考这样几个问题： 　　1. 钠原子的原子结构示意图是怎样的？ 　　2. 钠原子最外层有几个电子？在化学反应中易得电子还是失电子？形成什么微粒？ 　　3. 预测金属钠化学性质是否活泼？具有较强的什么性质？能与哪些物质发生反应？ 　　设计这几个问题主要是考虑到学生在初中时对钠的原子结构已经有了基本的了解，而结构决定性质是科学探究中的一条重要思路，在学习性质之前对结构的相关知识进行回顾，这是非常必要的反复。同时，学生在前面的第一单元已经学习了氧化还原反应的相关知识，结合钠原子的结构特点，就能顺利的推测出金属钠具有较强的还原性。在笔者的教学实践中，学生能成功的预测出金属钠能被氧气、氯气等常见的氧化剂氧化，能与盐酸和稀硫酸发生置换反应生成氢气，由此可见，预备性反复不是对已学知识的简单重复，而是起到“温故知新”的作用，使新旧知识融会贯通。 　　二、重点难点的反复 　　每一块内容都有重点与难点，重点内容在教学中占有重要的地位，需要反复练习，强化理解与记忆；难点内容是教学中难度较大，比较难以掌握的内容，更加需要认真探究和训练，具体教学中，可从以下几点进行反复。 　　1. 依据学生具体情况，科学确定重点难点 　　重点与难点是最需要反复的地方，在教学中尤其要注重重难点的反复，例如在进行高三“原电池 化学电源”一轮复习课教学前，根据相关考试说明可发现其中包含的知识点有：原电池的概念、原电池的工作原理、原电池的构成条件、正负极的判断、电池反应的书写、电极反应式的书写、一次电源、二次电源、新型电源等。如何从这么多的知识点中选择重点与难点呢？这就需要教师依据实际情况进行把握，如果学生在前面学习中对这块内容的基础知识掌握尚可，那么原电池工作原理和构成条件就可以不设为重点；如果考虑到一轮复习要重基础，则可以把重点放在各类电池的电池反应和电极反应式书写上；而如果考虑到近几年高考考题关注新科技、新能源的特点，那么难点就可以放在正极为氧气参与反应的电池反应式书写上。 　　2. 重点难点的反复要多角度、多层次 　　以上述教学内容为例，请看以训练电池反应和电极反应式书写为重点的教学反复设计： 　　（1）已知碱性锌锰电池的总反应式和负极反应式，书写其正极反应式。 　　（2）已知银锌碱性电池的正极和负极反应式，书写其电池总反应式。 　　（3）已知二次电池铅蓄电池充电时的电极反应式和电池总反应，书写其放电时的电极反应式和电池总反应。 　　（4） 书写铝-空气海水电池的电极反应式和电池总反应。 　　（5）书写氢氧燃料电池分别在酸性、碱性环境下的电极反应式和电池总反应。 　　（6）书写甲烷燃料电池分别在酸性、碱性、熔融金属氧化物环境下的电极反应式和电池总反应。 　　这种对学生反应式书写的反复训练是多角度的，锌锰电池和银锌电池是常见的一次电池，铅蓄电池是目前广泛使用的二次电池，金属?空气电池是国内外研究者正