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同伴教学法在高一物理教学中应用研究 　　【摘 要】随着教育体制改革，高中物理教学模式的转变受到广泛关注。物理课程主要强调教学面向全体学生，并且关注学生身心发展。但是传统的物理教学模式主要以教师为主体部分，对物理知识和基本技能进行教学，由于教学条件的限制而忽视了对学生个体的差异性教学。基于此，本文就高中物理教学的现状进行研究，并探讨高一物理教学新模式。 　　【关键词】同伴教学法；高一物理教学；应用研究 　　近年来，同伴教学逐渐在教学中受到重视。同伴教学体系变传统单一的讲课为基于问题的自主学习和在学生之间的相互合作探究，以此来改变传统课堂教学模式。同伴教学坚持以学生为主体、以教师为主导的教学理念，在高一物理教学中充分发挥作用，给学生思想以启迪，提高高一学生学习物理的积极性。 　　一、高一物理教学同伴教学法的基础理论 　　1.同伴教学法的教育理念 　　教育家指出，学生在学习期间合作、交流、讨论，并且学生小组相互拿出事实依据努力说服对方认同自己答案的这种学习过程，有益于学生自主学习，对书本知识更加容易掌握。同伴之间的相互讨论能让学生更加容易理解所学的知识，并且互相加深印象。同伴教学法的教学理念与教育家的教学理念完全一致，该理念简单的思路也就是说让学生先进行独立思考，将思考之中遇见的问题进行收集与整理，之后进行学生之间的相互讨论与交流，并且学生需要找到说服对方的有效证据，使得对方认同自己的观点，最后在课堂上总结出正确的答案。而在学生学习与讨论的过程中，教师不再是教学的主体部分，而是在学习中起到辅助作用。对于课程中的难点与遗漏点，教师在课堂上进行精讲，从而能够营造出一个师生互动频繁、激发学生学习兴趣并且能够引导学生积极探索的学习环境[1]。 　　2.高一物理教学同伴教学法的基本步骤 　　同伴教学法在教学本质上是一个辅助学习系统，它为高中物理教学提供了一个交互式的讲授方法，这种方法主要强调的是对物理概念的理解。该种教学方法的最终目的是能够让学生积极的参加到枯燥的物理教学中来，改变传统物理教学难，学生理解难的现状，能够使得学生对物理概念有一个深刻的理解，物理学科是高中众多学科中较难接受的学科，学生对于物理概念的理解往往都是一知半解，导致在实际的习题中不能理解概念，也就是不能真正学到知识。同伴物理教学的步骤非常简单，教师能在课堂上充分发挥学生学习的积极性。首先，需要学生对于概念性的知识提出相应的问题，教师接收到学生反馈的问题以后，不能直接对于学生的问题给予解答，而是给学生相应的时间思考。接下来需要学生与小组之间进行概念理解讨论，并且在书本中找到说服同伴的理论依据。之后教师将学生的答案进行收集，找出学生的疑惑点，并且做出最正确的补充与说明[2]。 　　3.高一物理教学同伴教学法的课前准备工作 　　对于高中物理课堂的讲课大纲来说，每一个关键的知识点需要花掉大约15分钟的时间，因此教师将每一个课程大纲最好控制在3个关键知识点上。教师需要课前仔细阅读教材大纲，找出学生在课堂上需要掌握的重点以及难点内容，严格按照教学时间开实施同伴教学发的讲课大纲。在制定好高一物理教学的大纲之后，需要为每一个关键点选择出多个概念测试题，概念测试题是同伴教学法中的重点部分。教师对概念测试的制定有以下几个标准：第一，对单个概念进行讨论；第二，讲解不依靠公式；第三，提供多项选择答案；第四，测试题的难易程度比较适中。教师这样做的原因是因为单一概念能够充分反映出学生对物理基础知识的掌握情况，而测试中不夹杂着公式，避免学生对公式以及数据机械的计算，而忽视了对概念的真正理解。此外，概念的测试题的难以程度决定了学生学习的积极程度，题目太难会使学生学习失去学习信心，不积极参与讨论，因此教师在对测试时候的题目选择需要照顾全局[3]。 　　二、高一物理教学同伴教学法的实例 　　1.教材实例分析 　　《弹力》是高中力学教学中重点学习内容，在学生眼中是学习的难点。弹力形变是教材中的新内容，教材用演示实验向学生展示了物体形变的范围，从而拓宽了学生的知识面，激发学生的学习兴趣。弹力的方向问题是教学难点，绳的拉力、支持力、压力是教学过程中的重点讲解方向，为了解决弹力计算的难点，在教材中突出设置了胡克定律实验。该节课程主要对弹力概念进行具体研究。 　　2.教学目标 　　首先在基础知识上学生知道具体形变的类型，能够在日常生活中识别物体的形变。并且对弹力的概念深入理解，明确弹力产生的条件，对弹力方向进行判断。而在弹力教学中的难点就是学生很难掌握弹力的方向。在学生的实验后，教师需要向学生提问；例如，一本书放在桌子上，书对桌子有挤压作用，而桌子有没有发生形变呢？学生小组总结讨论结果，并且在教师引导下得出结论：任何物体都有发生形变的可能，有的明显，有的变化微小，肉眼观察不到[4]。相