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同学评估在英语写作教学中作用 　　【摘要】 同学评估策略，即同学之间彼此合作修改作文，逐渐引起越来越多教师的注意。本文收集了写作课上两个班的作业，包括作者的原稿，同学的评语以及作者最终的修改稿，然后对此进行分类分析，旨在研究在中国的英语写作教学中，同学评估的作用有多大。 　　【关键词】 英语写作教学；同学评估；修改 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0142-02 　　 　　1 文献综述 　　上个世纪八十年代，受合作理论的影响，在将英语作为第二语言的许多国家中，写作教学法从成果教学法逐渐转向过程教学法，相应地，许多研究者和教师在写作课堂上开始运用同学/同伴评估策略，通俗地讲，就是同学之间彼此合作，修改作文。同学评估的核心思想在于同学能够对初稿做出修改，这样作者有更多的读者（而不单单是老师），能够提高自己的写作水平。 　　 在国外的文献中，在英语写作中对同学评估作用的论述有很多，Mendonca和Johnson（1994）发现学生们不总是相信同学的评估，但他们会考虑出自老师的同一评论。Mangelsdorf（1992）的研究指出亚洲的学生对同学评估更多的持否定态度，进而指出在以教师为中心的文化中，学生对同伴评估的态度不同于在以学生为中心的文化中。Carson和Nelson（1994）认为一些文化方面的因素，像中国的和谐，中庸文化在同学评估中起重要作用。Conor（1994）发现同学评估之后，原稿中只有百分之五作了改动。Cheong (1994) 的研究表明学生运用三种评估，自我、同学和老师的评估，但更多的是相信老师的评估。 　　2 问题 　　写作课是英语专业中的一门必修课，在大学英语四、六级及研究生入学考试中也占据着相当大的比重。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直是研究者及英语写作教师关心的问题，而写作课老师更为头痛的一个问题是批改学生的作文花费的时间太多，甚至于笔者见到在每次四，六级迎考阶段，好多老师是为了批改而批改，有的是心有余而力不足，当老师把批改过的作文返给学生的时候，认真的学生还能看一看，有的往书桌里一塞，看都不看。如何能有效的批改作文，从而进一步提高学生的写作能力确实值得我们深思。如果在平时的写作教学中，学生能够比较准确地评估其他同学的写作能力，老师就可以适当地让学生之间互相评估一些写作作业，这样既节省了老师的一些时间，同时还可以发挥同伴评估对外语学习的促进作用。本文旨在研究在中国的英语写作教学中，同学评估的作用有多大。具体来说，本文主要回答下面两个问题： 　　1． 在哪些方面作者对同学评估之处作了修改？（文章内容，组织，语法，词汇？） 　　2． 同学评估如何及在多大程度上影响了作者的修改？ 　　3 研究 　　3．1 研究对象 　　 公安大学英语专业两个班级共三十七名学生参加了本研究。其中男生三十名，女生七名。这三十七名学生都是经过了将近两年的英语专业学习，其中写作课开设了将近一年时间，系统地学习了用词，造句以及段落的写作，并且重点训练过识别及修改常见的语病，例如主谓不一致、代词指代不清、时态语态错误、句子逗号滥用、句子结构不完整及悬垂修饰等。还学习了衔接与连贯及一些连接词的使用，记叙文，议论文及便条等应用文的写作。 　　 在本研究之前，学生们一共用了两周时间学习读后感的写作，一周时间训练如何评估修改同伴的作文，另外一周时间在课堂上用学过的评估方法修改了一次同学的作文。 　　3．2 数据收集 　　在笔者的写作课上要求学生写一篇观后感，字数在一百五十词左右，学生有一星期的时间完成此项作业。同时，课上学生们就如何进行同学评估接受训练，老师将一篇范文发给学生，然后学生和老师一起修改，培训过程中，学生们讨论了范文的内容和语言，组织，语法，词汇及行文以及修改步骤。其中内容方面，主要考虑主题是否清晰。长度，评价是否得体，对所观看内容的总结是否清晰。组织上，要求看开头，中间，结尾是否清晰，过渡词运用是否得当。语法上，看有没有一些语法错误，主谓是否一致，句子是否完整，动词、冠词、介词、代词、数词、否定词的使用，有无悬垂修饰，以及there be句型结构。词汇上，看选词是否恰当得体，以及习语的使用是否得当。行文上主要看标点、拼写及大小写问题。 　　一星期后，学生一共上交了三十六份作业。老师将三十六份作业随机发还给学生，让其同学进行评估。还发给每个学生一张空白纸，这样他们可以写下任何问题和评语，学生利用课上时间共有一百分钟完成此项评估。同学评估之后，连同评估过的作文，以及同学的评语一同收上来，再发还给学生，让他们课下认真阅读，然后两周后交上他们的修改稿。 　　3．3 数据分析 　　最终用于分析的数据共有有效的二十份作文，包括原稿，