同频互动提高艺术院校班级凝聚力突破口.docVIP

同频互动提高艺术院校班级凝聚力突破口 　　【摘 要】本研究选取海南H大学音乐学院音乐系和舞蹈系学生为研究样本，进行艺术院校班级凝聚力建设研究。通过对比不难发现：适应性教育、班主任管理者、班干部、班级活动是影响班级凝聚力的重要原因。增强班级凝聚力，打造和谐班级，突破口在于尊重学生需求，进行同频互动。 　　【关键词】同频互动；艺术生；班级凝聚力；突破口 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）09-0167-02 　　班级是学校对学生进行管理和教育的桥梁，也是学生进行自我管理、自我成长的平台。凝聚力是班级管理的起点，其状况直接影响到学校教学与管理工作的正常开展，也影响到学生个体学习、生活的秩序与健康心理心态的养成。根据笔者对海南H大学音乐学院音乐系和舞蹈系16个班级800名学生的数据，98%的学生认为班级凝聚力建设非常重要，对自己有深刻的影响。而对于本班凝聚力的评价上，舞蹈系75%学生认为班级具有较强的凝聚力，音乐生班级凝聚力为53%，其中15级音乐生对班级凝聚力认可度仅为27%。总体来说，H大学班级凝聚力状况不容乐观。笔者通过问卷和访谈调查，分析存在问题的背后原因，并结合实际提出相应的对策思考。 　　一、艺术院校班级凝聚力弱的几大原因 　　（一）群体特征与个性差异的存在。调查样本中的艺术生群体，基本都是“95后”，这些大学生总体来说都是在比较优越的家庭环境中成长起来的，这也不可避免地使得部分学生养成了比较自我的性格，缺乏团队精神，不会与人沟通与相处。除了具有“新生代”群体特征外，艺术生具有鲜明的个性特征，他们比较随意、纪律性差、集体性观念弱，过度依赖自己的喜好和情绪，这些特性决定了艺术生班级建设的起点难度大。此外，艺术院校的教育特性更在于注重孩子个性的挖掘与专业的培养，轻视了共性的通识教育与集体精神，这种教育模式无可避免地进一步强化了这些“95后”群体的自由、散漫的个性。如果不能合理地认识群体共性与个体差异，就很难对症下药。 　　（二）新生入学适应性教育的缺失。新生入学适应性教育是为了使同学们有更好的大学生活，完成高中与大学的过渡。大学新生入学适应性教育，就如同高楼大厦的基石一样，是一项基础性工作。适应性教育开展得扎实与否，严重影响到大学生对院校对班级对同?W的情感认同，也为班级凝聚力的强弱埋下了伏笔。通过调查显示，海南H大学舞蹈系重视新生入学适应性教育，通过讲座、参观、活动等多途径使学生认识班级、认识学院和学校，达到了预期的效果。相反，音乐系则仅举办了校纪校规与专业讲解大会，适应性教育相对缺失，这也是两个院系班级凝聚力迥然不同的重要原因。 　　（三）班主任与班干部管理者的弱互动。班主任与班干部是班集体的管理者与组织者，对班级凝聚力建设负有至关重要的作用。据调研，海南H大学音乐学院的班主任均由专业教师兼职担任。由于专业教师日常的教学任务繁重，忽略了班级的日常管理，对班级同学的学习生活、兴趣爱好等了解甚少，长期的班级管理工作便落到了班干部的肩上。而现实中，部分班级的班委是由班主任亲自委任的。在实际的工作之中，班委团结协作精神较差、工作被动不积极，起不到带头作用。在日常的工作当中，班委的工作最后就是负责学校和学院相关工作通知的转发。这种微弱的互动，扩大了普通同学与班主任和班干部等管理者之间的心理距离，从而衍生了班级离心力。 　　（四）专业特性与时间管理的分配。海南H大学音乐学院目前专业有音乐学和舞蹈学，都是以培养艺术生为主。在艺术生的培养和考核上，学院以专业能力突出为目标。以艺术见长，文化薄弱的艺术类学生，进入大学校园后，高度重视自己的专业课，轻视公共基础课和文化课。他们更愿意把空余时间花在专业练习与实践上，剩下的就是休息娱乐。据访谈得知，15级某班一学期没有开展班级活动，原因就是同学均有自己的排练或安排，无法参会。同学们普遍不愿意把自己的时间和精力投入到班集体，而过多的专注于自己的专业和休闲，这也很大程度上阻碍了班级凝聚力的建设。 　　二、艺术院校班级凝聚力提升的几点思考 　　（一）加强新生适应性“基石”教育。“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。面对刚从高中进入大学的艺术生，他们的思维、学习和生活方式显然还不适应，辅导员和班主任要做好新生入学教育，以期达到学生完成顺利过渡。新生适应性教育，要立足于学生需求，除了校史校情了解、校纪校规传达等必备内容外，还应通过多种渠道达到以下效果。一是让同学之间树立好感、建立友谊，这是同学之间进行良性互动的第一步，团体辅导在又快又好地建立互动上具有良好的效果。二是要让同学之间明晰自己的责任与目标，在班集体上达成共性的目标，这个目标可以是阶段性，也可以是长期性的。通过这种个人目标和集体目标相结合，激发同学们互帮互助，奋发并进的热情，