后教策略之多媒体有效应用.docVIP

后教策略之多媒体有效应用 　　【摘 要】番禺区在践行“上品教化”的教育理念下，以“研学后教”为主题的课堂教学改革拉开了全区各学科课堂教改。小学品德学科也经过一轮的“研学后教”理论学习、教改方案设计、教学模式构建、研学案编写、课堂实施等方面的实践取得一定实效，真正体现了“研学后教”的核心理念――“把时间还给学生，让问题成为中心，使过程走向成功。”笔者认为利用多媒体的教学手段，改变教学方式，优化课堂结构，激发学生学习兴趣，才能提升课堂教学效率，从而更有效地实施后教策略。 　　【关键词】研学后教；后教策略；多媒体运用 　　课程标准中指出儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。在教学过程中，我们必须充分发掘和运用身边鲜活的、与学生密切相关的教学资源，把众多的教学资源运用到课堂上。因此，运用多媒体不仅能激发学生的学习兴趣，而且可以提高课堂效率、提升教学效益，超越课堂教学时空，丰富课堂教学的资源，填补学生学习过程的盲点与空白，把以往教师教、学生听的教学方式，转变成个别化学习、合作式学习，体现了“研学后教”的教学理念。那么，利用多媒体教学运用到课堂上，可以从以下几个方面进行。 　　一、筛选有用的多媒体资源 　　《品德与社会》是与学生现实生活以及社会经验密切联系的课堂，同时《课标》强调“课程的教学时空不局限于课堂和学校”。课程资源是多样的，既包括学生、教师、家长、社会人士、教科书、报刊、图片、影视节目、音像、网络等，还安排学生走出课堂，到学校、家庭、社区开展实践活动，如博物馆、教育基地、图书馆、纪念馆、文化馆、自然和人文景观、一切社会组织和政府机构等。通过开展多种多样的品德资源开发与整合，让学生通过体验，以达到教学最终目的。因此，教师在素材的选取上，就需要做一个有心人，打开品德学科的时空界限，搜尽奇闻、奇事结合学生实际进行资料提取。 　　教师在备课的时候，需要运用现代多媒体技术对课程资源进行搜集，获取本次教学内容最新知识和信息，与整个世界共享资源和知识，使得课堂呈现“开放性”的特征。结合番禺区“研学后教”的理念，加大课堂容量，充实课堂内容的同时，利用有限的课堂时间，从教学目的和教学效果出发，重新编排内容，认真筛选环节，适当增删教学内容，在多媒体手段下对课本、网络、资源库的资源进行开发，让学生的学习世界成为一个可以无限扩展的世界，使学生在自主学习过程中实现知识构建。 　　二、依托丰富的多媒体资源 　　在“研学后教”的理念下，要求体现以生为本的教育理念。因此，教师的“后教”不是教师漫无目的地教，而是要针对学生钻研后存留的困惑与问题，展示交流，生生互教，教师进行恰当的点拨、拓展和延伸，让学生再进一步的自主、合作、探究学习，充分有效地达成教学目标。《品德与社会》课程源于“生活”，生活是第一性的，而离开了“真实”的生活，那课堂也只能变成学生“高呼口号”的场所。遵循以上原则，我们不妨为学生创设一个真实的教学情景，多媒体以其最大的优势立足于“研学后教”的课堂上，因为多媒体集视频和音频于一身，在音、像、图、文有机结合下，以生动活泼、形象生动的方式为学生展现教学内容，调动学生多种感觉通道加入到学习过程中来，从而提高学生的学习热情，提高学习效率。 　　1. 各种旋律的音频 　　多媒体的音效使用，学生犹如身临其境的感觉，缩短了课堂描述的时间、拉近了生活的距离，替他们营造特殊时间的学习氛围，可以有效地激发学生的学习兴趣，促进学生的思考。因此，在处理教材的时候，就需要利用多媒体手段，通过乐曲进行力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫，直接刺激影响人的情感。 　　因此，恰当地使用多媒体音乐渲染，能使课堂教学融入学生的情感体验当中，收到了良好的教学效果。这样的途径，比老师单一地说解要好很多，而且还能吸引学生的注意、激发兴趣，诱发好奇心，提高学生学习品德课的热情。 　　2. 意境深远的视频 　　《品德与社会》课要培养的是在实际生活中发展的儿童。因此，在设计教学活动时不能脱离学生的生活和社会实际。只有来自学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受。《品德与社会课程标准》指出：“要把静态的教学内容和学生丰富多彩的现实生活联系起来。”多媒体视频为学科提供最便利的条件，在多媒体视频的撞击下，强化学生的思想。 　　如四年级《人人都应该懂得的道路语言》中，主要让学生在调查、收集、讨论、交流等探究活动认识各种常见的交通标志，提升学生原有的生活经验，掌握交通安全自护的方法。那么，教师先从播放交通车辆行驶有秩序的视频为导入，激发学生学习兴趣，突出“交通标志”的重要性，进而让学生通过小组合作学习“交通标志的分类”“交通标志的作用”。 　　3. 滋味甘醇的图文 　　现有的品德教材呈现形式多样，强调从儿童的视角出发，色彩艳丽，采取儿童喜闻乐见的形式，