历史与社会学科综合实践活动课程开发与实施初探.docVIP

历史与社会学科综合实践活动课程开发与实施初探 　　综合实践活动课,它目前还没有现成的理论基础，教学中不知使用什么方法指导学生活动；离不开教材的束缚，摆脱不开传统教学中“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”的教学模式；头脑中缺乏学生自主活动的新概念，对把大部分时间交给学生，教师从讲台退居到“二线”心存顾虑；如何开发实施历史与社会综合实践活动课程呢？ 　　 　　一、综合实践活动课程的开发过程 　　 　　“综合实践活动”课程，不是教学层面的一种活动方式，而是课程层面的一种具有独立形态的课程。它为师生共同开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔时空，但是它没有课程标准、没有教材、没有规定的内容、没有固定的形式，单凭一种新的教育理念，使教师操作起来，感到无所适从。 我们就从学生生活出发，做了以下工作： 　　（一）加强培训，确定主题 　　老师首先以讲解案例的形式，给学生上了一课，使学生对综合实践活动的内容、形式、实施与评价等有了初步的认识。 　　当学生听完开展综合实践活动的案例后，让学生观察大自然，观察社会，了解自己,把发现的问题，感兴趣的问题，想研究的问题记在纸条上。考虑到学生在综合实践活动中的主体性，还是把课题选择的决定权还给学生。于是最终确定“我们身边的垃圾――王宅镇垃圾污染的现状与对策”的问题作为第一个研究问题。 　　综合实践活动主题的确定要基于儿童兴趣，基于儿童对自然、社会和人自身的关注。主题确定的过程也是培养学生发现问题的一个过程。在第一个主题的确定过程中，采用投票的形式，对学生进行了一次“民主集中制”思想的教育。从活动的一开始，就确立了学生在综合实践活动中“主人”的地位。 　　（二）成立课题组，明确职责 　　活动主题确定以后，学生便自愿组成研究小组。在自愿组成小组的过程中，产生了一系列的问题。有的学生成了“抢手货”，有的学生成了“弃儿”，有的刚过了半天就改变主意重新组合。这是学生交往合作中的很正常的现象，同时也是对学生进行合作交往教育的一个良好时机。教师抓住这一良好的教育时机，有针对性地开展了教育，和学生们分析，为什么有的同学很受欢迎，大家都愿意和他交往合作；为什么有的同学不受欢迎，大家不愿和他交往合作；怎样做才能受别人欢迎；在和别人交往合作中有哪些技巧等。通过教师的指导、帮助，一个个研究小组组成了。 　　组成小组尊重学生的选择，让学生自愿组成小组，教师根据具体情况有针对性地作一点指导，从而来培养学生的合作意识和合作能力。学生在具体的环境中感觉到自身在交往合作中的不足. 　　研究小组组成后，学生为了联系方便，互相抄录电话号码和家庭住址，学生热情高涨，忙着讨论给自己的小组提个名字，设计口号。例如，“团结小队”，口号是“团结就是力量”；“五猴小组”，五个人都属猴，口号是“为了人类的明天”；“环保小队”，口号是“我们只有一个地球”。教师少一点条条框框，多给孩子们一点自由，孩子们有自己的思想，有自己的文化，有自己的创造，应该给孩子们空间。 　　（三）组织调查研究 　　学生以小组为单位，周末的下午在学校导师的指导下开展了调查研究工作。在调查研究的过程中，学生自发确定了自己的研究重点，有的研究垃圾的来源问题，有的研究垃圾的危害问题，有的研究垃圾的分类问题，有的研究垃圾的处理问题。最后一节综合实践课上，组织学生交流成果，包括研究成果和在研究过程中的体验。交流与反思是综合实践活动中重要的一环。交流可以促进相互之间的学习，反思可以促进学生不断改进学习方式。交流和反思本身也是一种学习。 　　在调查研究的过程中，学生对“垃圾”的认识越来越高。学生们的研究还在继续，有的在设计“分类处理”的垃圾箱，有的提出“垃圾填埋”、“垃圾处理”的设计思想，有的在设计环保的宣传口号。 　　综合实践活动并不在乎学生最后“作品”、“成果”的质量的高低，而是注重过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得了种种体验，对自然、对社会、对人自身的一种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作等。 　　 　　 二、综合实践活动课程开发的成效 　　 　　课程实施一年来，师生共同付出的努力获得了双重回报，真正实现了师生相长。 　　（一）学生方面 　　1．综合实践能力得到了锻炼。 　　2．掌握了很多书本上所没有的知识，对相关学科的学习起到了潜移默化的促进作用。 　　3．心理素质明显增强。学生们胆量更大了，更能吃苦了，乐于在公众面前展示自己了。也学会了面对成人的拒绝和冷眼，保持自己良好的心态，学会了等待。 　　4．社会责任感得到增强。他们学会用自己的眼睛观察和思考世界，看到了村镇建设不完善的地方，乐于为家乡出谋献策，增强了主人翁意识。开阔了眼界，经受了锻炼，增长了才干，激发了学习热情，受