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发挥学生主体作用 优化英语课堂教学 　　摘要：在教学过程中，教师所传授的知识和技能只有让学生吸收、消化，通过学生的主观能动作用才能取得良好的教学效果。学生是学习的主体，教师起着主导作用，是为学生学习“铺路架桥”服务的。因此，重视研究探讨学生的主体参与作用与形式，是全面提高教学质量的一个重要课题。 　　关键词：主体参与激发兴趣优化教学 　　 　　在教学过程中，学生是教学活动的主体，他们的主体作用是他人替代不了的，教师的“教”是要通过学生的“学”而发挥作用的，“教”是为了“学”。《国家英语课程标准》指出：“在教学中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……”。只有让学生积极主动地参与到教学活动中来，才能收到理想的教学效果。 　　教师要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。 　　 　　一、树立正确的教学观，是贯彻学生主体参与性的前提 　　 　　（一）更新教学观念 　　许多英语课堂教学，教师扮演的是演讲者的角色，老师讲、学生听，整堂课处于机械状态，并不能达到预期的教学效果。优秀的教师应该是“激励者、促进者、辅助者和协调者”。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。 　　 　　（二）面向全体学生，确立学生的主体参与地位 　　在教学过程中，学生既是教育的对象，又是学习的主体。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的独立思考和实际活动，才能取得良好的教学效果。教师要舍得花时间让学生在课堂里多练；教师讲得过多，就剥夺了学生充分练习的时间，就等于把他们请出了学习外语的主阵地。因此，教师在充分发挥主动作用的同时，更要保证学生积极参与语言学习的交际活动，想方设法把学生吸引到语言学习的交际活动中来，真正确立学生的主体参与地位。 　　 　　二、激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机 　　 　　著名心理学家皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果，而学习兴趣的产生和强化都离不开教师的激发和培养。因此，教师在课堂上应采取多种教学手段，创设生 　　动引人的教学环境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性。 　　 　　（一）创设情境，激发兴趣，诱导学生主体参与 　　创造良好的情境能激发学生学习英语的热情。英语教学要创设尽可能真实的语言情景，引起学生的反响和共鸣，让学生在真实的场景中练习才能培养他们运用英语的能力。 　　1. 通过实物、图片、简笔画等直观教具创设情景。具体直观的形象最能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解、运用语言，把言、行、情融为一体。运用直观教具不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使他们对事物很快形成正确的概念，以便牢固掌握。 　　2. 运用动作演示情景。在教学中多用一些身体语言，利用姿势、手势、表演创设语言环境，进行生动、形象的教学。在讲“现在进行时”时，一边开门一边说：“I am opening the door.”或者一边擦黑板一边说：“I am cleaning the blackboard.”自然而然地引出了这个时态，这样使枯燥的语法融入到生活情景中，学生掌握理解起来容易多了。教“购物”时，教师创设交际活动情景，即虚拟商场。一部分学生当作顾客，另一部分学生为店员――文体店的、水果店的、服装店的、食品店的等，“顾客”自由选择物品，和“店员”展开对话。这种将学习和运用语言的过程融入交际活动中的做法，增强了学生的学习兴趣，培养了学生语言运用的能力。 　　 　　（二）讨论式教学，引起兴趣，为学生主体参与提供机会 　　主体参与型教学关键在于“参与”，在教学中可以采取讨论式教学法，给学生积极参与的机会。下面谈一下我的做法，首先四人分为一组，具体方法如下： 　　1.组内讨论。小组各成员用英语汇报自己的预习情况，主要回答本课的学习目标和自学目标，采用轮流提问的形式；组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来由大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，在全班交流时提出以待解决。 　　2.组际交流。在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。 　　在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键