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历史纪录片在历史教学中作用及应用 　　【摘要】纪录片是一种排除虚构的影片。它具有一种吸引人、有说服力的主题，它从现实生活中汲取素材并用剪辑和音响增加作品的感染力，纪录片内容丰富广泛，集声、乐、行于一身，应用于历史教学中，可以改变历史课堂的沉闷、枯燥，提高学生学习的兴趣，丰富学生的视野，提高学生历史、文学、艺术各方面的修养。 　　【关键词】历史教学； 纪录片；创新思维；教学应用 　　未来模糊不清，现在沉重不堪；只有毫无生气的、完结了的过去才适合思考。那些观察它的人活的比它长久―他们是它的产物及其征服者。因此，人们对历史的关注不足为奇，渴望了解过去发生了什么，以及渴望了解历史的进程，这些是人类共同的特征。一般来说历史学科有三个特点：第一、史论结合，用史料史实来说话，让学生用自己的眼睛看历史，因此史料在历史中占据重要位置。第二、是历史学科的广泛兼容性。它包括音乐、舞蹈、绘画、文学、哲学、法学、美学、及自然科学上许多重要的人物和事件。第三、非常注重时空概念。而纪录片则囊括了历史学科的这些特点，在历史教学中发挥了及其重要的作用。那什么是记录？纪录片有什么特点？在历史教学中有什么作用呢？ 　　记录是一个重要的概念，它是纪录片事实的载体，是表意语言的构成基础，是表现手法的显现形式，是拍摄记录的一个过程。约翰?格里尔逊将纪录电影明确地定义为“对现实的创造性处理”。纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，以不能虚构情节、不能用演员扮演、不能任意改换地点环境、不能变更生活进程为其基本特性。一切真实记录社会和自然事物的非虚构的电影片或电视片都是纪录片。纪录片英语为documenl，这个词的意思是文献、公文、证书、证件、凭证等。都有不可伪造的意思。历史学科的这些特点，决定了以往的历史教学中，老师纯语言讲述占据了的绝大部分，课堂因此显得枯燥单调，学生对历史普遍不感兴趣。为了解决历史学科中的一些问题，在历史教学中我们尝试使用影视作品，尤其是对纪录片的使用，取得了非常好的效应。 　　美国《电影术语汇编》中，纪录片的定义是这样的：“纪录片是一种排除虚构的影片。它具有一种吸引人、有说服力的主题，它从现实生活中汲取素材并用剪辑和音响增加作品的感染力”。我国“中外广播电视百科全书”中关于电视录片的定义是：“通过非虚构的艺术手法，直接从现实生活中获取图像和音响素材，真实地表现客观事物以及作者对一事物的认识与评价的纪实性电视片。”记录电影和电视纪录片的真实性，首先表现在它的非虚构性，他录片所拍摄的必须是真人真事，其次，纪录片创作的基本手法是纪录，而不是扮演。 　　纪录片内容丰富，还原跌宕曲折的历史情节，集声、行、乐于一身，视觉效果、感官效果，直观效果都是非常出色的。影视作品在历史教学中的应用可以极大的改变历史课堂的沉闷、枯燥，使课堂生动活泼，对于学生学习历史的兴趣，以及形成正确的价值观、人生观、提高学生艺术素养有不可估量的作用。最近几年，由于大量题材的历史作品的上映，为我们历史课堂提供了丰富的资料。《BBC 第二次世界大战历史全记录》等历史性的一些资料片，这些影片中的史料场景恢弘、画面真实、音乐震撼，解说引人入胜，在课堂上的运用会对学生产生其强烈的视觉、听觉、情感上的冲击，取得意想不到的效果。在《BBC 基督教历史》中让学生了解作为世界三大宗教之一的基督教如何影响着世界广大地区的历史发展和文化进程。掌握古希腊文明，以苏格拉底、亚里士多德为代表的对物的反思，发展为后来的科学传统；古希腊文明和犹太教，从对上帝的敬畏，引发出宗教原罪思想；古罗马法制传统，发展为近代的法制观念。在《Channel4 第一次世界大战全记录》这专题将展现第一次世界大战的本来面目,向您述说这段血与泪,罪与罚,生与死交织的悲剧历史。本节目使用了很多第一手资料,还有当年的珍贵录象和照片,采访了亲历者和知情人,走访当年的战场和重大历史事件的遗迹,用最详实的资料来探讨第一次世界大战爆发的根源、过程和最后的结局,以及对未来的影响。这部影视作品更直观的从视觉、听觉、情感上对学生进行震撼和冲击，使学生认识到战争的残酷和和平的可贵。《国家地理?二战启示录系列》反映第二次世界大战过程中两大军事营垒的军事态势、实力消长、战争进展的情况。使学生详尽了解战争期间、战前和战后一段时间内各主要国家之间错综复杂的关系。其中片中动态的战略部署图较其他图签更吸引学生的眼球。同时，纪录片中的欧美的音乐绘画，欧式建筑，以及欧洲人的处事方式都给学生留下深刻印象。《BBC艺术的力量》中贝贝尼的圣彼得大教堂前广场柱廊的创造，气势宏大，富于动感，与米开朗基罗的大教堂圆顶相呼应，使这处景观成为罗马最壮丽的景观。体会文艺复兴时期大师们的人文主义的思想和对人的尊严、理想和对美好生活的追求。扩展了学生的视野，提高了学生的科学、