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发挥生态环境教育在两型社会建设中作用 　　【摘要】 建设资源节约型、环境友好型社会是建设生态文明的重要实践，在此过程中，学校的生态环境教育具有重要的地位和作用。本文认为可从完善和建立层次多、内容丰富的生态环境教育体系、营造生态环境教育氛围、强化生态环境教育的社会实践活动等三个方面来加强生态环境教育，最终为“两型社会”建设取得长足发展提供有力保证。 　　【关键词】 生态环境 教育 两型社会 　　一、关于“两型社会” 　　“两型社会”指的是资源节约型、环境友好型社会，是以能源资源高效利用的方式进行生产，以节约减耗的方式进行消费为根本特征的社会，是通过人与自然的和谐来促进人与人、人与社会的和谐共生的社会形态。其核心内涵是人类的生产和消费活动与自然生态系统协调可持续发展。当今社会，转变经济发展模式，缓解资源约束是全球共同的目标。生态文明时代的到来作为一种全球共识已经确立和形成，生态文明的发展状况已经成为衡量一个国家经济社会发展水平的重要指标。关于“两型社会”国外理论界并未明确提出，但对资源节约型社会和环境友好型社会分别有较多研究，也都包含了生态文明的思想内涵。 　　2007年，武汉城市圈被国务院批准成为全国资源节约型和环境友好型社会（简称“两型社会”）建设综合配套改革试验区。武汉城市圈是以武汉市为中心，由武汉及周边100公里范围内的黄石、孝感、鄂州、黄冈、咸宁、仙桃、潜江、天门9市构成的区域经济联合体。荆楚大地的改革发展又进入一个全新的时期，不再是经济特区的简单复制，不再是牺牲资源和环境的粗放冲刺，而是经济发展与综合配套协调和谐前行。武汉城市圈和长株潭城市群“两型社会”综合配套改革试验区，是生态文明试验田，发挥着领航示范作用。这对于加快把湖北建设成为促进中部地区崛起的重要战略支点产生了重大而深远的影响。正如秦尊文指出“两型社会”是生态文明的核心内容，建设“两型社会”就是践行生态文明。而生态环境教育是建设“生态文明大厦”的基石，如果说“基石”不稳固，“大厦”又何以立足？近年来，湖北省及武汉市在探索两型社会建设改革中取得了一些积极的成效，但与原先的既定目标和当前环境污染的现实相比，我们还有大量的工作要做，就教育部门而言，进一步强化学校的生态环境教育是摆在教育者面前的重大课题。 　　二、关于生态环境教育 　　针对生态环境教育，第比利斯国际环境教育大会的定义是：“环境教育是各门学科和各种教育经验重定方向和互相结合的结果，它促使人们对环境问题有一个完整的认识，使之能采取更合理的行动，以满足社会的需要。”在美国《环境教育法》中规定：环境教育是要使学生从自然环境、社会环境同人类的关系中，认识人口、污染、资源的枯竭、自然保护，以及运输、技术、城乡的开发计划等，对于人类环境有着怎样的关系和影响。 　　美国学者约翰?福布斯在论述21世纪教育需要认真对待的挑战时把“生态环境教育”摆在第一位，对于学校教育来说，生态学和环境科学应从狭窄的专业里走出来，深入到大、中、小学校及幼儿园，要让学生从小了解生态环境的有关知识，增强生态环境意识，积极参与环境保护，并通过控制污染行动来建设美好家园。应该从人与自然和谐共存的教育理念出发来培养学生，对学生开展生态环境教育要做到及时有效，更重要的是要通过生态环境教育让学生树立起正确的生态世界观，树立科学正确的生态环境意识，养成良好的生态道德素养，以促进学生生态环境素质的全面提高，使其将来步入社会后，能自觉履行对生态环境的道德责任和义务，并承担起建设和谐社会的重任。生态环境教育既是全民教育，它关系全民生态意识的形成；同时，它又是全程教育和终生教育，它关系到一个民族、一个国家的现实生存和持续发展。 　　三、生态环境教育的现状 　　进入新世纪，中国经济快速增长，经济社会取得了举世瞩目的辉煌成就，但也暴露出了一系列的生态环境问题，资源能源过度消耗，污染物大量排放，损害公众健康的环境问题日渐突出。从荒漠化、水土流失到沙尘暴，从土壤污染、水污染再到大气雾霾，一系列的环境问题已成为制约我国经济社会发展的瓶颈，这逼迫大家不得不反思中国经济高速发展的代价，不得不正视我们身边严峻的生态环境问题。改变如今环境状况已是刻不容缓。只有靠全体国民的共同努力才能减缓生态环境恶化的趋势，提高社会、经济、生态可持续发展的能力。 　　但是，在当前社会经济背景下我们的生态环境教育成效又是如何呢？对于该问题，一些研究者曾就当代大学生的生态观念、生态道德、生态环境知识等做过一些调查。例如，吴鹏举等人对部分高校在校大学生的生态意识进行的问卷调查，部分大学环保学生社团在全校范围内进行的生态意识的问卷调查，2012―2014年，笔者对湖北省4所高校各师范院系师范生的生态意识、生态道德及生态教育的现状进行的调查。综合上述调查结果显示：大部分学生都认识到生