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发挥非智力因素,构建立体高效初中政治课堂 　　【摘 要】针对当前课堂教学改革中非智力因素培养和高效课堂实践方面易出现的疏漏，本文提出从学生与教师、教学内容与教学方式、教学手段、课堂与课前课后,多层次、全方位地发挥非智力因素的作用，打造立体、高效的政治课堂，并结合初中政治教学的实践进行了探讨。 　　【关键词】非智力因素 立体 高效 政治课堂 　　高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的，指在教学中用尽可能少的时间获取最大教学效益的课堂教学活动。具体而言，就是通过教师的引领和全体学生积极主动的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生知识、技能、过程、方法与情感态度价值观“三维目标”获得高效协调的发展。我国课堂教学改革从上世纪80年代以来发展迅速， 2007年《中国教育报》连续刊登介绍了影响较大的九种教学模式。每种模式虽各有特色和优势，但追求的教学目标和内容在本质上是一致的――即突出学生的主体作用，采取自主学习方式，真正“把课堂还给学生”，重视发挥学生参与课堂的积极主动性。可见，重视非智力因素已成为打造高效课堂教学模式的共识。何为非智力因素，为什么高效课堂离不开非智力因素，该怎样通过非智力因素来构建高效的初中政治课堂呢？本文结合自身的教学实践，试作简略探讨。 　　一、认识非智力因素 　　自上海师范大学燕国材教授在《光明日报》上发表《应重视非智力因素的培养》一文以来，“非智力因素”及相关问题一直受到我国教育学和心理学界的重视。 　　顾名思义，非智力因素是相对于智力因素来说的，指智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的个性心理。根据非智力因素对心理活动的调节范围以及对学习活动直接作用的程度，可将非智力因素划分为三个不同层次：第一层次，指学生的理想、信念、世界观。它属于高层次水平，对学习具有广泛的制约作用，对学习活动具有持久的影响。第二层次，主要是指个性心理品质，如需要、兴趣、动机、意志、情绪情感、性格与气质等，这些属于中间层次。它们对学习活动起着直接的影响。第三层次，指学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等，是与学习活动有直接联系的非智力因素，对学习产生具体的影响。 　　二、重视非智力因素 　　非智力因素、智力和知识同为学习的三要素，但比较而言，非智力因素比智力因素、比知识更重要。因为学生能否自主学习，能否高效的自主学习，能否坚持高效的自主学习，在更大程度上取决于非智力因素。可以说，非智力因素虽不直接介入学习过程，却能引导和激发智力因素，提高学习效率，推动学习过程的顺利进行。不少实验表明，造成学生明显个体差异的根本原因正在于非智力因素。所以，要优化教学过程，提高课堂效率，构建高效的初中政治课堂，重视和发挥非智力因素的课堂作用更为重要。 　　1.培养非智力因素，探索高效初中政治课堂，是基础教育课程改革和素质教育发展的要求。 　　《基础教育课程改革纲要》关于基础教育课程改革的具体目标提出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作能力。 　　2.发挥非智力因素，开展高效初中政治课堂研究，符合政治学科特性，是提高教学效率、推动思想品德课程发展的需要。 　　中学政治是对中学生进行公民品德教育与马克思主义常识教育的基础性课程，但在教材内容上，还存在着“三多三少”的情况，即抽象的多、具体的少，遥远的多、现实的少，观念性的多、实用性的少；在教学方式上，教师的教和学生的学仍离不开“灌输―考试”模式、“识记―应试”方法，与素质教育的目标相悖。充分发挥非智力因素，改革课堂教学方式，有利于解决本学科存在的问题。 　　3.发挥非智力因素，开展高效初中政治课堂，是促进初中学生个性发展和健康成长的需要。进入初中阶段，学习科目增加了，升学的压力也明显加大，客观上要求学生提高学习能力，尤其是自主学习的能力，从非智力因素方面看，初中学生正进入青春期，处于从少年向成人过渡的前期，独立意识比小学生更强、更成熟，但成熟得还很不够，理想和世界观还不成型，抗压能力低、叛逆心理重，自制力较差，缺乏吃苦精神，自主学习能力普遍不足。非智力因素的培养，有利于初中学生的健康成长。 　　三、构建立体、高效的初中政治课堂 　　课堂组织犹如影片的拍摄，需要各个方面和各种元素的共同参与、协同作用。教师和学生分担着“导演”和“演员”的角色；教材和教学内容是“剧本”，教学手段、方法则是拍摄的“道具”、“场景”；课前、课堂和课后是影片完成的三个重要阶段――课