参与式教学法在大学公选课中实践与探索.docVIP

参与式教学法在大学公选课中实践与探索 　　摘要：公选课是大学素质教育不可或缺的一部分，如何提高公选课的教学质量、充分发挥公选课的作用是高校教师不断研究的话题。作者结合江西农业大学南昌商学院公选课情况，在《职业形象设计与个人礼仪》课堂中进行参与式教学法的实践，探索该教学法在实践性强的公选课中的可行性与有效性。 　　关键词：参与式教学法 公选课 　　大学公选课的开设主要是为了加强大学生综合素质教育，引导大学生了解不同的学科领域，它有利于培养学生的人文精神与科学精神、有利于提高学生的创新意识、有利于增强学生的社会适应能力。怎样充分发挥公选课的作用，作者认为应改变传统的教学法，大胆采用参与式教学法。 　　1 公选课的教学现状 　　公选课在各高校开设情况都不相同，作者通过在江西农业大学南昌商学院开展问卷调查，发现学生出现旷课、迟到、早退、选而不修等现象的背后是课堂没有吸引力。问卷中第10题是：你所选的这门公选课是以什么方式讲授的；你认为哪种教学方式更有效？结果如下表： 　　[结果 　　 选项 　　A、课堂教学 　　B、互动体验 　　C、参与式 　　D、课堂讨论 　　E、情景模拟 　　F、网络教学 　　G、观看视频 　　H、其他 　　 　　人次 　　223 　　85 　　65 　　36 　　30 　　42 　　60 　　6 　　 　　百分比 　　40.77 　　15.54 　　11.88 　　6.58 　　5.48 　　7.68 　　10.97 　　1.10 　　 　　人次 　　32 　　85 　　110 　　85 　　107 　　38 　　84 　　6 　　 　　百分比 　　5.85 　　15.54 　　20.11 　　15.54 　　19.56 　　6.95 　　15.36 　　1.10][现行的教学方式 　　期望的教学方式] 　　从上表可以看出：目前学院公选课的教学模式还是以课堂教学为主，占40.77%；学生希望的参与式教学、情景模拟式、互动体验与课堂讨论式的教学方法占70.75%。由此看来，教学模式的改革势在必行。 　　2 参与式教学法的含义 　　参与式教学是一种将学生放在教育教学活动的主体位置，教师通过组织、设计活动情景，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教学方法。它需要教师根据教学内容与学生的学习需求，在现有条件下智慧地即兴创造。 　　3 参与式教学法在公选课中的具体实践 　　笔者通过几年的实践，总结参与式教学法大致包括：目标设定-活动情景设计-参与实践-评价与反馈。这四个环节相互联系，在目标的指导下，通过学生积极参与实践活动，加上评价和反馈，构成一个动态的教学过程。现以《职业形象设计与个人礼仪》课程里的介绍礼为例。介绍礼包括自我介绍、他人介绍和集体介绍三个内容。 　　第一环节：目标设定。根据教学内容，教师确定活动的目标与需要达到的效果。本节的教学目标是让学生学会自我介绍、了解他人介绍与集体介绍的先后顺序、掌握他人介绍的方法并灵活运用。第二环节：活动情景设计。在目标的指导下，教师根据学生情况设计活动情景。在介绍礼中，笔者让学生模拟上班第一天的情景。为激发学生的投入感与参与感，教师设计的活动情景应联系实际、贴近生活。第三环节：参与实践。在参与情景活动之前，笔者首先根据班级人数随机分组，要求相互认识的学生不分在同一组，然后布置参与的任务与目标，引导学生通过小组成员自我介绍相互熟悉，小组与小组之间通过他人介绍相互了解。第四环节：评价与反馈。这个环节既是对参与活动的总结，也是师生发现问题、解决问题和教学相长的过程。鉴于介绍礼的实用性与可操作性，笔者采取的是：小组成果展示，各小组推选代表对本小组所有成员进行介绍，并接受教师和其他小组成员的质询。最后，由小组的代表或小组成员或愿意进行分享的学生分享参与过程的感受。介绍的流畅性与内容的完整性作为教师评价的内容之一。 　　4 大学公选课中实施参与式教学法应注意的问题 　　4.1 教师观念 教师的教学观念直接影响教学效果，运用参与式教学法的教师要明确学生是课堂的主体、教师是学生学习的辅导者、组织者和引导者，教师主要研究如何引导学生自觉、自主学习，如何培养学生勤于思考、善于思考的能力和习惯，如何提升学生的实际操作能力。 　　4.2 教学氛围 教师要通过设计“活动”创造积极、和谐、愉快、轻松的课堂氛围，通过学生参与活动鼓励学生树立信心、突破自我、勇于实践，消除学生的紧张感、拘束感，解除学生的戒备心理，使学生学中有乐，乐中有获。 　　4.3 评价制度 实施参与式教学法，要将学生的参与过程作为教学评价的重要内容，课堂活动的参与、发言、提问、分享等作为一个又