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参与性教学方法在高职经济法教学中应用 　　[摘要] 本文在总结四年多的经济法课程的教学实践，提出在经济法课程中运用参与性教学方法的新思路，并归纳了一些基本做法，以促进经济法课程教学改革的进一步探讨，推进课程改革新理念、新做法的不断出现，促进教学质量的提高。 　　[关键词] 高职 经济法 课程改革 参与性教学方法 　　 　　高等职业院校以培养高级应用型人才为主要目的,毕业生除了应有一定的专业知识与技能之外,还应有一定的自我学习能力和团队协作能力。以培养学生的学习能力、创新能力和团结协作能力、与人沟通能力为目的的教育办法成为目前职业教育改革的主要方向。参与性教学方法在高职《经济法》课程中得以应用，一定能取得较好的教学效果，本文就参与性教学方法在高职经济法教学中的应用谈几点领会。 　　一、高职《经济法》教学中运用参与必要性 　　高职《经济法》教学办法一直在探索与变化着，,但是学生还是处于被动的学,从而使学生对法规条款内容烂熟于心,对案例剖析却无从下手,更不能处理实践生活和工作中的经济法相关问题。参与性教学方法是一种合作式的教学方法。这种方法以学生为中心，充分利用多样、直观、形象的手段，鼓励学生积极参与教学过程，加强教师与学生，学生与学生之间的信息交流与反馈，使学生能深刻领会和掌握所学知识、技能，并能运用到实践中去。他不同于传统教学法的本质是将教学目的定位为培育学生发明性地学习和运用学问的才能而不是简单的学问堆积,这正是我们职业教育追求的目标。 　　参与性教学方法主要有：讲课法、案例法、讨论法、头脑风暴法、练习法、角色扮演法等。 　　二、几种主要参与性教学方法的特点分析 　　讲课法是教师讲授课程内容,辅以向学员提问和学员作答的方式。步骤：介绍（介绍讲课要达到的目的）――讲授（向学员讲授）――澄清（通过提问与回答澄清问题）――结束（总结讲课的要点）。优点是可以预先演练，计算时间；短时间内传递大量信息。缺点是缺乏参与性；对新知识的应用性差。可达到的教学效果是使学生了解大量不熟悉的知识。 　　案例法是通过案例分析，达到发现问题、分析问题、解决问题的方法。步骤如下:介绍案例――分析案例――针对问题发言――讨论问题解决方案――结束。优点是在没有实际问题和事件的压力下，练习解决问题的能力；可以讨论多种解决方案，激发学生的问题动机。 　　缺点是案例与实际生活不同（是实际生活的简化）。此教学方法欲达到的教学效果是使学员对在实际生活中可能碰到的类似情况作好准备。 　　讨论法是一种教师能够控制的多渠道交流方式。具体讲就是交换知识、想法、观点；自由交流；由老师引导，开放讨论；小组讨论，然后陈述小组讨论结果。步骤如下: 介绍――讨论――结束。优点是通过讨论，教师可得到学生所学知识的反馈信息；可使学生在交流时改变自己的态度；组内讨论气氛活跃，利于增强学员间交流。缺点是有的讨论是偏离主题的无效讨论；学生仍坚持自己的观点。可达到的教学效果是通过讨论使大家的观点得以交换。 　　头脑风暴法是一种产生各种主意的方法，将可能的解决方法或答案列出清单，然后讨论它们的好处。步骤如下：介绍（提出问题）――产出（学员尽量提出自己的想法，并对他人的想法不作评论以使大家尽情地提出建议）――分析（分析想法，放弃多余和无关的想法）――结束（对分析结果做出选择，对已有结果还可进一步开展创造性的思维活动）。优点是使学生高度参与，培养其创造性思维。缺点是浪费时间；需要很好的控制思维方向。 　　角色扮演是用角色将实际生活进行戏剧化的演绎，练习实际生活中可能碰到的问题，然后讨论。步骤如下：准备（制定“角色扮演”教学计划，编写剧本，描述每个角色要扮演的情况）――介绍（介绍目的，选出演员，简单排练）――表演（在规定的时间内表演）――结束（总结）。优点是快速解决问题，建立信心。缺点是与实际生活有差距，表演有偏差，有时达不到应有的效果。应注意的是表演时可能会使学员感到难堪，丧失信心；方式不够严肃或跑题；需要教师进行适度的辅导。可达到的教学效果是通过接近实际生活的场景练习来学习。 　　练习法是完成一项特定的任务用以检验或运用学到的知识。步骤如下: 介绍练习――个人和小组做练习――介绍练习结果――对练习中还未弄清楚的问题重新进行讲解。优点是了解学生对知识的掌握程度。缺点是做练习可能遇到困难。 　　三、几种主要参与性教学方法在教学中的应用简析 　　在各种具体法律条款的授课中，应主要运用讲课法，尽可能做到在较短的时间内传授更多的知识要点。需要注意的是：1、要生动，不要简单的念讲稿2、不能超过20分钟3、向学生提问，并鼓励回答问题4、鼓励学生提问5、资料课后发放，避免分散注意力。教学中，教师一定要利用自身的功底，摸索计算所用时间，做到对教学时间的准确掌控；概念性内容阐述一定清楚,