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南京高校体育保健课现状分析与建议 　　摘要: 通过对南京9所高校体育保健课现状的调查,发现南京市高等学校对体育保健课重视 不够。22%的学校未开设体育保健课;已开设体育保健课的学校,课程设置不合理、教学模 式陈旧,师资力量薄弱,缺乏专门的运动场地和设施。建议高校应根据不同类型学生的需求 分别开设有针对性的体育保健课。 　　关键词:高校;体育保健课;现状分析 　　中图分类号:G807 文献标识码:A 文章编号:1004-8154(2009)05-0123-03 　　 　　教育部2002年8月颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》第四部分第十条 明确规定:“对部分身体异常和病、残、弱及个别高龄等特殊群体的学生,开设以康复、保 健为主的体育课程。”体育保健课就是为在校身体异常和病残学生开设的必修课。目的是通 过保健体育教学使学生掌握体育基础理论知识与保健知识;根据自身情况,掌握几种能独立 锻炼身体和康复的技能;培养学生自觉锻炼及养成锻炼身体的良好习惯;通过学习和锻炼, 促进机体康复、改善身体素质,提高身体机体能力,同时改善心理状态、克服心理障碍,养 成积极乐观的生活态度,促进学生身心健康和谐发展。高校体育研究领域中,关于体育课程 改革、教学模式改革等方面的研究一直是热点问题,但绝大多数的研究都是针对普通学生的 ,对于保健体育教育研究相对薄弱,现有的一些调查大部分仅说明了高校的保健类学生逐渐 增加,有开设体育保健课程的必要。本文通过对随机抽取的9所南京市高校的体育保健课现 状 调查,从软件和硬件两个方面分析,以期为高校体育保健课的完善和发展提供理论依 据。 　　 　　一、南京高校体育保健课的开设现状分析 　　 　　南京高校开设体育保健课的现状如表1所示。 　　在9所接受调查的高校里,有7所学校为保健类学生安排体 育保健课,但缺乏普适的教材和教学大纲。没有教学大纲,也没有可遵循的教材,无疑导致 了保健课教学内容的随意性,难以调动保健类学生体育锻炼的积极性。同样是保健课程,不 同的学校,内容五花八门,与其说是为了适应特殊群体个体化的要求,不如说是适应各校自 身现有条件的特点。从理论上说,不同身体状况的学生应有自己的个性化教学内容,应进行 个别化教学指导,但实际上由于高校的教学资源不足及其他原因,针对特殊群体的教材内容 ,只能满足普适性,对个体的特殊需要尚无解决手段。 　　表1显示,有2所学校没有开设体育保健课教学,占学校总数的22%。主要原因是学校相 关部门领导根本无视该课程的设置和建设,学校不能为体育保健课提供基本的教学条件和场 地器材设备,认为参加保健课的学生较少,没必要单独开课,而是安排他们随班上课,无法 完成的动作可以免做,甚至只要出勤,最后的考核成绩就为保健及格。这些学校对于身体残 疾较严重的学生,一份《免予体育考核和达标申请》就可以游离于体育教学外。有的教师认 为是对他们的特殊照顾,实则是对保健类学生的一种忽视和不负责任,反而更加重了他们的 自卑心理,极易使他们产生“被遗弃”的感觉,严重挫伤了体育锻炼的积极性。 　　在开设体育保健课的7所学校中没有一所学校是把保健课放在正常的作息时间里,他们 或者是安排在周末或者是利用中午课外休息的时间或者是在晚上,把一个年级的所有保健类 学生“一刀切”地集中在一起授课,同样给保健类学生造成了被忽视的感觉。学生普遍反映 ,体育保健课形同虚设,可想而知,教学效果是无法令人满意的。 　　表1还显示,所调查的南京9所高校没有一所学校备有专职的体育保健课教师,可见,南 京高校体育专职保健课教师队伍尚未形成。另外,目前南京高校体育保健课没有专门的场地 器材,硬件设施不理想,也严重影响了保健类学生的体育学习的积极性。 　　 　　二、关于高校开设体育保健课的建议 　　 　　1.学生――根据学生个体差异,分类开设体育保健课 　　建议高校在充分认识高校体育保健课存在与发展的必要性和可行性的基础上,成立康复 保健学生体育活动指导中心,为他们建立个人档案,根据体质、机能水平、身体健康状况将 这些学生划分不同类型,根据个体差异,分类开设体育保健课。 　　对于肢体有残疾、运动器官功能部分不全而无法完成正常高校体育教学任务的学生, 在体育学习中要贯彻扬长避短、功能代偿的原则,即当机体的某些局部遭受不能恢复的损害 时,通过系统锻炼,可使其他部分增强或改变其机能来加以补偿,使整体得到一定程度的恢 复。例如,上肢残疾的可以安排跑、跳等以下肢运动为主的运动项目;而下肢残疾的学生, 可以选择投掷类的项目来锻炼身体。通过合适的反复训练,发挥未受损器官或肢体的代偿作 用或受损器官的贮备能力,或者促使形成新的条件反射与运动模式,掌握新的动作技巧,使 有关功能得到最大程度的改善和代偿。