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博客对高等职业教育辅助功能探析 　　摘要：本文总结了博客及博客文化的内涵。针对博客的特点从高职教育的教师、学生以及管理部门三者的角度详细探析了博客的辅助功能，为进一步拓展博客的教辅功能提供参考和指南。 　　关键词：博客；高等职业教育；辅助教学 　　中图分类号：O4-3 文献标识码：A 　　 　　据2010年7月16日发布的《第26次中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2010年6月底，我国使用博客的用户规模扩大到2.31亿，在网民中的使用率增长至55.1%，高职院校学生的广泛参与也吸引了教师博客的蓬勃发展，并充分尝试和探究了博客对高职教育的辅助功能。作为“自媒体”主体的博客营造出开放、互动的网络沟通环境，丰富了信息共享到思想共享的多元途径，实现了教学辅导的全方位覆盖，在极大程度上解构了传统高职教育的时空、手段和方式的同时也为高职教育提供了广阔的辅导功能，因此逐步探析和拓展博客对高职教育的教师、学生和管理部门的辅助功能是当务之急。 　　1博客及博客文化 　　博客是一种独特的信息处理方式，其实质就是网络日志，是网络日志的写作者在信息的海洋中去粗取精，将自己的所看、所感、所想通过简单的编撰以日志的形式用简洁的网页表达出来，从而实现知识分享、思想交流的目的。在实践中表现出时间的随意性、空间的广阔性、话权的平等性、沟通的交互性、成效的反复性等特点。它的出现标志着以“信息共享”为特征的第一代门户之后，追求“思想共享”为特征的第二代门户正式浮现，他引领着新的学习、工作、生活、沟通方式。 　　博客代表了新的知识集合方式。博客使人类更新了沿用已久的知识积累和文化指向，网络生存方式开始向个人化的精确的目录式方式过渡。他们是信息时代的知识管理者，他们的知识与思想不再是封闭的，是心灵互动的，他们在博客日志中贡献出的是他们思想的源代码。如同当年麦哲伦的航海日志一样，博客们将工作、生活和学习融为一体，通过博客日志将日常的思想精华及时记录并发布，萃取并连接全球最有价值、最相关、最有意思的信息与资源，使更多的知识工作者能够零距离、零壁垒地吸取这些最鲜活的思想。 　　博客代表了新的思想共享模式。在解构中建设，在离散中合作，在学习中开放，已成为博客对世界的关怀方式。他们展示的博客文体、博客行为和博客思想，将是互联网时代重要的文化现象，将重新定义互联网的界限，改变我们思想的共享模式。 　　博客代表了新的信息发布机制。博客是大众的媒体，也是小众的媒体，还是自产自销个体思想的自媒体。高职教育既需广播式的知识传授，同时也需要小范围的团队讨论，更需要个体感悟与经验的分享。博客文化所表现出的特质正是高职教育辅助教学所必须拓展和搭建的平台。 　　2博客对高职教师的辅助功能 　　博客的便捷性、导向性以及互动性为高职教育教师提供了延伸的平台，同时也为教学资源的丰富提供了过滤功能。 　　2.1教学平台的延伸功能 　　教师可以利用博客发布与教学相关的通知、布置学生作业,对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。还可以用于课后辅导答疑。因高职学生学习、实践、调研的混杂,教师又都住在校外,同班的每位学生选修的课程不一致等原因,造成课后辅导答疑难于进行,博客可很好地解决这方面的问题,学生可在博客上提出疑问,教师可在博客上答疑。某同学提出的疑问,可能其他同学也有此疑问,由于博客的公开性,其他同学也能看到答疑的内容,无形中提高了教师的答疑效率,使教师从原来的个体答疑,提升到了群体的答疑。在教学实践中曾经出现了一个问题出现上百条的回复，说明此问题及其答复得到了数百位学生的留意从而得到了广播的效果。 　　2.2海量资讯的筛选功能 　　随着信息的井喷式膨胀，学生逐步被迫掌握了一定的网络信息检索和分析的技巧，但面对浩瀚的信息海洋，学生的信息素养和专业水平还不能使他们准确判断信息的价值，而且这将浪费学生大量的精力，因此教师通过网络检索、筛选将相关的专业知识如前言科研资讯、专家观点、行业网站、专业论坛等二次信息以参考资料的形式在教辅博客上罗列出来，从而为学生接触茫然的专业资讯起到滤化器的作用，在实践教学中，学生非常乐意接受老师所提供的网站、论坛和专业站点，从而更加热情地了解相关的专业知识。 　　3博客对高职学生的辅助功能 　　博客的多元性为多方观点提供了表达的机会，聚集性为族群的共性提供的张扬的场所，共享性为分享提供了空间，以上三种特性的张扬也为高职学生的学生带来了合作学习、观点碰撞的辅助功能。 　　3.1协同的学习的催化功能 　　随着网络在教学中的广泛应用，以合作学习、竞争学习、个别学习相统一的协同学习组织方式得到了广泛的推广。这种协同学习的理念既避免了纯个人名次排列的过度竞争，又适当引入竞争防止个人对集体的过度依赖，有利于学生的知识建构和内在品质