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双语对认知发展影响时效性问题探讨 　　 摘 要：双语学习和认知发展的关系经过几十年的研究，双语的积极影响已经基本确定。但是还有一系列问题尚未达成共识，双语作用的时效性就是其中之一。本文从执行功能角度整理归纳双语的时效性问题，即双语能力促进认知发展是永久性的还是阶段性的，这种优势是否是累积的和长期的，并对以后的研究方向进行展望，以期深化我们关于双语对认知发展影响的内部机制的认识。 　　 关键词：双语；认知；执行功能；时效性 　　 　　 一、引言 　　 1.双语与认知关系发展的历史 　　 许多年来，双语与认知关系的争论焦点是双语对认知到底有害还是有益？上世纪60年代以前，对这一问题的回答强调双语的负性结果，甚至警告说双语会产生迟滞儿童。直到1962年，Peal和Lambert(1962)的实验显示，蒙特利尔的英法双语儿童在许多变量上超过英语单语儿童。之后大量研究结论证明双语对认知具有积极影响。 　　 从1970到1980的10年间，调查者探索了双语和单语儿童的元语言发展（元语言知识是指语言结构和随意使用它的能力，这些能力对儿童复杂语言使用发展和知识获得有关键作用）。与单语者相比，双语者具有较强的发散性思维的能力、语言分析的能力和概念形成的能力，并且在人际交往中具有较强的敏感性。双语的积极影响已经基本确定。 　　 尽管如此，还有一系列问题尚未达成共识，双语作用的时效性就是其中之一。双语能力促进认知发展是永久性的还是阶段性的?这种优势是否是累积的和长期的?有人认为，某种优势(如语言意识、概念形成)是临时的。然而，某些认知方式(如发散性思维)也许能够产生相对稳定的和持续的效果。也有人认为，低龄儿童的认知优势优于大龄儿童。还有人认为，认知发展的优势是累积的，随着双语能力的提高，认知发展的优势更加显著。 　　 2.双语与执行功能 　　 上世纪90年代以后，研究集中于执行功能（Excutive function，缩写EF）与双语的关系。执行功能这一名词是由额叶损伤的临床研究得出的。执行功能系统主要位于前额皮层，是早期儿童最关键的认知成就，儿童逐渐掌握控制注意的能力，抑制分心，监控刺激集合，扩展工作记忆，并在任务间切换，抑制和控制是EF核心成分。这些与显示年龄衰退的首要证据（记忆障碍、近事遗忘、注意力分散、判断力差、语言障碍等）是同样认知过程。所以，是否可以假设：如果双语影响执行功能，影响应该在整个认知系统中被发现并贯穿终身？ 　　 二、双语时效性问题的研究 　　 1.学前和学龄儿童研究 　　 关于时效性的研究多数集中在学前和学龄儿童。Bialystok (Bialystok，1999; Bialystok Martin, 2004)用维度变化卡片归类任务(DCCS;Zelazo, Frye, Rapus, 1996)，测试4～5岁儿童的执行功能。卡片上印有图片，儿童以图片的颜色（红，蓝）归类，或以形状（圆，方）归类。被试者先以一个维度归类（如颜色），然后教导他们转变到另一维度（如形状）。年幼的单语儿童坚持以原来的维度分类，而双语者在依据指示转换到第二个维度上时更成功，表明更高水平的执行控制。 　　 2.婴儿研究 　　 Kovács和Mehler(2009)发现从出生就学习双语的7个月大的婴儿展示出比单语婴儿更好的认知控制能力。在双语家庭中长大的婴儿能更好的转换反应（cf. DCCS）。他们选取20个7个月大的单语婴儿和双语婴儿（从出生前就暴露于双语环境的婴儿，父母有不同母语并持续用各自母语与他们交流，且每日都暴露于两门语言下则被认为是双语婴儿），其年龄、性别、父母社会经济地位相匹配。实验分前转换阶段（9个实验）和后转换阶段（9个实验）。前转换实验中，呈现9个三音节的无意义单词，让婴儿预期奖赏的位置（视觉奖赏是一个木偶投影，总是出现在屏幕同一侧），研究者观察婴儿注视的位置。在后转换实验中，婴儿暴露于不同的三音节单词且奖赏在屏幕的相反方向出现。因而，在后转换中，婴儿必须学会重新定向他们的凝视，从先前的正确方向转到屏幕的相反方向。这样的实验有三个，实验一、二是语音提示（1.7秒）。实验一中，语音线索由包含三个不同音节的无意义单词构成。实验二中，在前转换阶段语音线索有一定重复结构，如AAB结构，le-le-mo。后转换阶段是不同的重复结构，如ABB结构，le-mo-mo。实验三是视觉提示（3秒）。 　　 结果显示，前转换阶段不需要抑制和控制，所以双语和单语婴儿在每个实验的前转换阶段，都能很好的学习预测视觉奖赏的视觉或听觉提示。但在后转换阶段，双语儿童能很好抑制之前学习的反应，并根据改变的任务更新他们的预测，而单语婴儿在后转换阶段则不能。无论在听觉线索还是视觉线索，无论线索有规律还是没有规律，双语者的EF的后转换阶