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双语教学一种新模式 　　“国际合作综合英语教学实验”，简称“综合英语”，为中国与美国、芬兰及香港特区等合作并借鉴国际多种外语教学经验的国际性实验项目。综合英语教学理念是借鉴国外双语教育经验并结合对中国具体情况的分析而形成、是一种以目的语(英语)为外语的双语教育模式。它具有双语教育的本质特性，即用英语作为学习英语的教学语言，并且把英语作为其他相关学科教学的语言之一，坚持两种语言共同发展，属于狭义层面的双语教育。综合英语教学模式考虑到中国的文化背景以及目前实行双语教学的实际及可能，使用英语作为教学语言的并非全部学科，或在早期也不是主要学科和一个学科的全过程。这种以英语为外语的双语教育与官方语言的双语教学有许多不同的特点，可以说是在双语教育本质之下按外语教育特点发展起来的一种新的双语教育模式。综合英语不是使用英语施教于各种学科，它与其他的双语教学及外语教学有重要区别。 　　综合英语遵循早期开发、整体发展、全英数学、听说领先、潜在习得、全面综合六大原则；遵循儿童认知、语言、外语教学三大规律。在这一日标的驱动下，综合英语教学实验在广东、江苏、贵州、安徽、河南30多所学校实施6年以来，课题组一直秉承实验理念，创新教学方法和路径。 　　 　　一、实现了外语教学模式上的重要创新 　　 　　综合英语实验六年，不仅实现了教育学者与语言学者的协作互动，实现了高校与幼儿及小学基础教育的连接；实现了教育理论研究与教育实践者的合作互动；创建了一批具有现代外语教学思想的英语特色学校：成长了一批高水平的新型幼儿园和小学英语教师：有利地推动地方的幼儿园与小学英语教学；出版了实验教材及相关研究成果；成立了实验中心，建立了研究中心网站；实现了外语教学模式上的重要创新。 　　 　　1、教学理念创新：人的发展、语言发展及外语教学发展综合 　　综合英语最重要的创新之一是把英语教学建立在人的发展规律、人的语言发展规律以及外语教学的规律的基础之上，使幼儿园小学英语教学成为促进人发展的重要基础，从根本上走出了“为教英语而教英语”的教学定位，全面创新了幼儿园小学外语教学理念。 　　综合英语倡导在人学习语言的最佳敏感期、用适合儿童心理和学习特点的最佳方式和遵循外语学习的基本要求，开展英语教学，以获取最佳的教学效果。实验研究表明，综合英语教学可以使儿童发展获得三个“加速度”，一是智能发展上“加速度”，美国学者对一万多名有成就的人才调研发现，85％以上的人在3～8岁时都有双语学习经历，语言开发是儿童早期智力发展的关键，英国神经系统专家研究也表明，外语好特别是早期学习外语的人的神经灰质含量最高，早期语言开发将加速儿童整体智力提高。二是综合英语教学倡导在儿童语言发展最佳期发展语言，使英语学习获得“加速度”，既快又好。三是语言的发展不仅提高了儿童思维发展的基准，又为思维发展最佳敏感期发展思维提供了“加速度”发展空间。 　　 　　2、教学目的创新：在综合的基础上实现以发展为目的的新教学 　　综合英语全面创新现行的英语教学模式，按学生认知特点和早期语言形成的特点设计综合性教学模式，提供一个通过综合情景全面学习英语以获取最大教学效果的新模式，从根本上改变原有的用中文讲授英语、把英语嚼烂后喂给学生的传统英语教学。 　　综合英语对英语教学模式的创新，主要表现在：一是突出把培养学生的发展语言能力放在教学中心；二是强调遵循儿童语言发展的规律，改变按语法教学生套话的方法，改语法教学为活动引发式教学，把外语教学从背记词汇性的教学过程还原为“讲话性”交流能力发展的过程；三是倡导全英语语言教学，强化语言学习的应用性，使外语成为交流和学习中不断使用着的工具，在交流中获得，通过综合多种学科知识的学习来使用语言，从中发展语言能力。 　　 　　3、创新教学方法：实施综合性全情景真实语言教学 　　综合英语创新幼儿园小学英语教学方法主要表现在：一是倡导符合儿童发展特点的英语教学方法，以主题活动为主，突出实际生动有趣的生活性特点；二是倡导综合性教学环境，强调全情景教学和习得功能，重视隐性教学，使儿童在丰富的真实情景中潜移默化地学习，吸取包括全身反应法(TPR)、视听法、直接法、自然法、交际法、任务型与内容型教学法等多种教学方法的精华，根据实际对教学内容、情景和方法进行全面整合，使之形成自然、生动、有趣的教学环境。三是倡导全面的稚化性自然教学与习得性学习。使教学儿童化、活动性、兴趣性及自然习得性等，彻底放弃按语法编制课程和注解式教学法的怪圈。 　　 　　4、创新课程与教学形式：创建整合多学科知识与多样手段一体的教学形式 　　综合英语通过全新的设计使全英语教学得到最大能量的发挥：一是综合课还原了语言的全面性，突出了活动与兴趣教学，使教学与学生学习与生活全面联系，实践了实用性第一，在使用基