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名人名言在品德与社会教学中穿插运用例谈 　　摘 要：《品德与社会》 教学的重要目标是促进学生的品德认知提升与品德的理解内化。名人名言往往蕴含着深刻的哲理，是学生进行品德学习的有效载体。教师是课程资源的开发者，在《品德与社会》课堂教学中，穿插运用名人名言能够达到事半功倍的教学效果。基于此背景，笔者对《品德与社会》教学中的导入，明理与拓展环节中对名人名言运用的策略进行了探究，旨在为广大教师提供一定的借鉴。 　　关键词：品德与社会；名人名言；穿插运用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）01B-0074-02 　　名人名言最典型的特征就是语言精炼并且优美，同时又充满智慧。名人名言往往借助简单的语言完成对深奥道理的表达，能够将抽象的物体以具象化形式展现，所以备受人们的青睐。小?W中高年级学生的思维已经逐步迈向理性，对名人名言也会形成个性化解读，能够对其蕴含的哲理有所感悟。小学《品德与社会》课堂教学中，根据教学内容适当穿插一些名人名言，既能够使学生的品德学习充满趣味性，同时又有助于引发学生的情感共鸣， 陶冶学生的情操。 　　一、导入时运用――先声夺人，让品德教学充满人文色彩 　　名人名言的语言表达非常精辟，能够引发读者情感的共鸣以及内心的震撼。在《品德与社会》课堂教学中，借助名人名言引入教学内容，可以达到“先声夺人”之效，从而使课堂教学充满人文色彩。 　　（一）运用名人名言，让导入突显情境性 　　品德课程教学应当建构于学生不断拓展的生活之上，新课标理念之下的品德教学应当以生活作为课堂。所以，教师应以“生活即教育”作为指导思想，既要为学生创设贴近生活的教学情境，同时也要基于生活展开教育。在 《品德与社会》课的教学中，借助名人名言为学生创设生活情境，既有助于活化课堂氛围，也能够有效拓展学生思维，使学生在学习过程中充分汲取生活的营养，感悟人生真谛，以实现对品德教育主题的深化与升华。 　　例如，一位教师在教学浙教版《品德与社会》四年级上册的《你是我的好朋友》一课时，导入环节给学生呈现了“你不同情那跌倒人的痛苦，在你摔跤时也没有人扶助”这一名言，之后引导学生展开讨论，让他们谈谈自己所了解的和友谊相关的名人名言。有的学生说，“授人玫瑰，手留余香”这一名言说明了朋友之间互相帮助的重要性；有的学生以 “你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取”来说明朋友之间真诚交往的一般原则……在学生发言的基础上，教师再引入本课的教学内容，这样，就有效地激发起了学生对本节课学习的浓厚兴趣。 　　实际上，很多学生都了解非常多的名人名言。以上案例中，教师借助名人名言导入教学内容，有效地激发起了学生原有的认知，为学生创设了真实的学习情境。因此，收到了很好的教学导入效果。 　　（二）运用名人名言，让导入突显体验性 　　为了能够有效保障品德教学的高效性，教师不但要充分把握教材内容，同时也要提升教学艺术以及教学智慧，激发起学生浓厚的学习兴趣。但是，很多教师在教学中忽视了导入环节，仅仅借助纯粹的理论讲述引入教学内容，这样会极大地挫伤学生的学习兴趣。在《品德与社会》课的教学中，借助名人名言引入教学内容，学生能够从中感受到品德学习内容不仅仅是枯燥乏味的教条，而是前人生活的亲历、提炼与感悟。这样的导入贴合了学生的生活体验，拉近了和学生之间的情感距离，能够有效地激发起学生学习品德的兴趣。 　　例如，一位教师在教学浙教版《品德与社会》五年级下册的《走进新时代》一课时，借助鲁迅先生的名人名言“唯有民魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步”导入，让学生借助这一名言感受到中国的发展以及进步不能失去民魂的支持。因此，应薪火相传，将中华民族的精神支柱全力高擎。 　　这种引入形式既顺畅又和谐，使学生可以感受到教学内容的可学性，突破传统教学模式的束缚，交还学生课堂的主体地位，实现有效的课堂互动。 　　二、明理时运用――以理服人，让品德教学闪烁思想光辉 　　在名人名言中，有的深邃，有的精炼，有的表达着思想，有的讲述道理……在《品德与社会》课堂教学的明理环节，穿插运用名人名言能够达到“以理服人”的效果，从而让品德教学闪烁思想光辉。 　　（一）运用名人名言，让明理突显自然性 　　在《品德与社会》课堂教学中，教师要选择和学生生活具有密切关联的生活事件，以此作为教学资源展开教学，并且，在这个过程中穿插运用名人名言，从而让明理突显自然性。 　　例如，一位教师在教授浙教版《品德与社会》四年级上册的《当冲突发生后》一文时，引入了这样一个事例：课余时间，学生们在教室中玩耍，其中一位同学不小心将另一位同学最喜爱的文具踩碎了，因为赔偿的问题双方产生了口角，面对这样的情况，究竟应该怎么办？学生们各自拥有不同的看法，此时教师在黑板