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发展学生专项能力教学方法探究 　　【摘要】教学方法的发展是历史的合成物，每一个时代都有其代表性和倾向性的教学方法，近二三十年来，新的教学方法层出不穷，随着社会经济的发展，人类科学的进步，对人才的培养要求越来越高，本文通过对中国教育方法发展历程的回顾，吸取传统教育的长处，结合时代特点和需求，提出了发展学生专项能力的教学方法和实施策略，主要教学方法有以下四个方面：发展思维能力的方法、发展记忆能力的方法、发展社会智能的方法、发展和培养个性的方法。 　　【关键词】教学方法；思维；社会智能；个性 　　 　　教育产生伊始，教学方法就成为人们重要的研究问题，教学方法的发展是教学内外部因素交互作用的结果，同时，每一个时代都有其代表性和倾向性的教学方法。 　　中国古代的教学法就出现了有利于开启智力的教学方法――启发式教学，“启发”一词来源于我国古代教育家孔子教学中的名言――“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反之，则不复也，”其基本特点正如《论语》中所述：“循循然善诱，”另外，其后的中国古代书院的自学与讲习指导相结合的教学方法也有许多可取之处，从中可以看出，中国的教学方法比较注重“问话”“发”“循序渐进”“因材施教”“知行合一”，中国现代教育方法的发展既受到传统教学思想的影响，也受到西方近现代教学思想的影响，随着国际政治、经济、教育等全方位的竞争日益激烈，现代教学方法出现了一些新的特点，“教学方法改革的趋势呈现出个别化、自主化、合作化、效率化和综合化的特征”。 　　传统的教学方法体系是以向学生传授知识并形成技能技巧为主要目的，而随着当今世界普通教育的发展，要完成新时代赋予的培养人才素质的要求，传统的教学方法体系已明显不适应教育现代化的要求，新的教学方法体系的构建，则突出创造性思维能力的发展及自学能力的培养，具有较强的科学性、全面性、知识性，具有一定的认识论基础，在体系的构建中，其分类标准也各有不同，应该说，教学方法一般包括教的方法和学的方法两大类，而教的方法又分为以传授知识为主的方法、以培养能力为主的方法、以培养感情为主的方法和以培养意志为主的方法，实际上教学方法也可以分为一般的教学方法和发展专项能力的教学方法，这里我们重点进行发展专项能力的教学方法的探究。 　　在教育教学中发展专项能力的教学方法主要有发展思维能力的方法、发展记忆能力的方法、发展社会智能的方法、发展和培养个性的方法。 　　 　　一、发展思维能力的方法 　　 　　(一)提倡质疑，激发思维兴趣，在教学中应尽量把侧重点从“教”转移到“学”上，课前鼓励学生准被质疑，课上鼓励学生质疑问难，最后由师生共同作出结论，课前教师要做好充分的准备，认真备课，不能完全依靠经验上课，要求教师要有宽广的知识面，善于引导学生思考。 　　 　　(二)层层设疑，培养思维的习惯，使课堂节奏紧凑，学生的思维处于连贯思维的状态，学生、教师、课堂融为一体。 　　 　　(三)分析比较，学会思维的方法，通过比较可以使学生广思博取，在同种见异，异中求同，举一反三，触类旁通。 　　 　　(四)启发联想，开拓思路，联想是使抽象知识具体化的环节，可启发学生对同类事物联想，新旧知识的联想，书本知识与实际应用的联想等。 　　 　　(五)恰当引导，增加思维深度。 　　 　　二、发展记忆能力的方法 　　 　　探索加强学生记忆方法的途径是研究教育教学规律、提高学习效率的一项不可忽视的任务，归纳起来主要有以下一些方法：第一是把原理要领同现实联系起来，抓住要点，这既可以加深理解又可加强记忆，第二是集中注意力，多动嘴，勤动笔，这也有利于记忆，第三是同他人讨论交流，相互背诵。互相补充，第四是合理安排时间，注意劳逸结合，找出自己的最佳记忆时间，以着重学习需强行记忆的课程，第五是及时进行阶段总结，把前后有关的知识联系起来进行记忆，不易记忆的内容应抄在卡片上或小本子上，反复背诵。 　　 　　三、发展社会智能的方法 　　 　　社会智能是人们有效地解决和他人交往中发生的社会问题的能力，主要包括对社会的关心度、社会技能、移情技能、情感和社会忧虑感等因素，在教育教学中关心学生社会智能的发展，其原因就在于人类的生存和发展已不仅仅依赖科技的进步，还要依靠跟他人的合作和交流，在信息社会里，人的相互依赖性有增无减，大量的证据表明，高水平的社会智能与事业的发展有直接的关系。 　　 　　四、发展和培养个性的方法 　　 　　个性是人性在个体上的具体表现，它既反映人的共同性，也反映其差别性，从广义看，个性是由生理、心理、社会诸方面一系列稳定特点所构成的；从狭义看，仅指心理特点而言，它是以世界观为核心的一系列个性特征的组合。 　　对学生个性的培养应抓好以下几方面的工作：第一，教育学生树立正确的世界观、人生观、价