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发展性教育评价对高校公共体育课教学效果影响 　　摘 要：文章运用文献资料法、比较分析法等方法，阐述了发展性教学评价的优势所在，通过对传统教学评价与发展性教学评价的比较分析，总结发展性教学评价在高校体育课教学中的合理选择运用有利于转变学生学习的态度和学习方式，在提高学生学习的积极性同时，有利于教师教学的顺利展开和学生综合素养的提升，使教学效果提高的同时教师的教和学生的学的达到最优化统一。 　　关键词：发展性教育评价 公共体育课 教学效果 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2096―1839（2017）2―0130―02 　　1 引言 　　发展性教育评价是当今我国基础教育改革中提出的一种体现素质教育理念的现代教育评价观，对人才培养方面，它强调的是过程性评价，强调的是采用不同的教学方法和手段，找出教师在教学设计和安排中的不足，提出改进的意见和建议，不断地促进教育教学的顺利开展，进一步培养学生学习兴趣，提高教师教的效果和学生学的效果，最终达到教师的教和学生学的最优化统一，逐步提升教师业务能力水平，使学生综合素养得到全面的提升。目前，我国的高校对学生体育课成绩的评价，主要还是以结果性评价或者是过程性评价为主，最终对学生的评价结果相对于发展性评价来说具有不足之处，不能全面地反映出学生学习的进步和学生潜能的挖掘，容易打击学生学习的积极性，影响课堂教学质量和效果，逐步使一部分学生产生厌学和对该项目不感兴趣的现象，因此，在体育教学过程中教师应该在备好每次课的基础上，了解每个学生课堂发生的变化，并做好记录，作为对学生终结性评价的有力依据和砝码，哪怕是学生小小的进步或变化，只要有提高我们就要及时记录和鼓励学生，注重学生学习的过程中的变化和提高，让学生在小小的变化和小小的成功中学习，逐步为全面提高自己打下一个良好的基础。发展性教育评价在高校体育教学中的运用已经迫在眉睫，我们应该积极地对现有的教学评价模式进行改进，不断充实和完善我们的教学评价体系，为教育教学能更好地顺利的开展奠定坚实的基础。因此，我们有必要对发展性评价如何应用于高校体育教学中来进行深入的研究。 　　2 传统教学评价与发展性教学评价的比较分析 　　2.1 传统教学评价的不足之处 　　当前，在我国高校体育课教学过程中，对学生的评价方式主要是结果性评价为主，一些高校以结果性评价和过程性评价相结合对学生进行评价，相对于前者来说，后者更能全面的反映出学生掌握技能的情况和学习的完整性，但是都有其不足的地方，结果性评价只注重对学生最终考核成绩的评价，不能全面反映出学生学习过程中的进步和提高，容易抑制部分学生的学习积极性和学习兴趣，导致学生对本项目逐步失去学习的兴趣和动力，最终影响整个教学过程的顺利开展和教学效果的不明显。传统教学评价对身体素质好，掌握动作快。对悟性好的学生来说有利于刺激这部分学生继续对该项目技能学习的兴趣和动力，但对于身体素质相对差一点的学生，掌握技能动作慢一点的学生，采用传统的教学评价方式进行评价，就容易打击这部分学生学习的积极性和学习兴趣，导致这部分学生慢慢失去信心和学习的动力，同时也影响了学生身心的发展，不利于学生综合素养的提升。因此，我们有必要在高校体育课教学中积极引入发展性教学评价对学生进行全面客观的评价，达到教师教和学生学的最优化统一。 　　2.2 发展性教育评价的优势所在 　　在教学过程我们需要培养学生主动学习的能力，让课堂教学效果达到一个最优化，那就需要一个合理的全面的教学评价方式来辅助，让学生主动参与到运动中来、掌握运动技能、培养健康的生理和心理能力和社会适应能力等目标，只有发展性教学评价才是最适合的评价方式，它能全面的对学生学习的过程和动态变化做出一个全面的诊断和评价，有利于学生身体素质和心理素质健康发展，能调动不同层级学生的学习积极性，最终达到教学效果的最佳化。因为发展性评价主要关注的是学生的个体差异和个性发展，体现的是因材施教和区别对待的教学原则。它尊重和认可学生个性化的价值取向，理解学生的个体发展需要，对每个学生的发展潜能都有一个准确判断，对不同层次和类型的学生要采取不同评价方法，制定符合其自身特点的发展目标和评价标准，提出个性化的发展建议。所以能使学生在提高运动技能的同时培养体育意识，改变体育学习方式，为学生最终养成终身体锻炼的意识和习惯奠定基础。因此，高校体育课教学应该积极引入和实施发展性教学评价，促使教师及时调整教学方法，更有效的去指导学生学习，使教师和学生之间的交流和沟通更加顺畅，有利于学生的全面发展。 　　3 发展性教学评价对高校体育课教学效果的影响分析 　　3.1 对学生学习兴趣和态度的影响 　　发展性教学评价关注的是学生学习过程中的动态变化，在体育教学中教师不仅仅要关注学生身体素质和体育技能考核成绩