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可持续理念在现代建筑教育中引入与思考 　　摘要：可持续发展是当今社会经济发展的主流，建筑的可持续发展又是建筑业在新形势下发展所面临的一个关键性问题。可持续理念的不断深入使得现代建筑设计内涵日益更新。而建设节约型社会，走可持续发展的道路，大力发展建筑节能和绿色建筑对于当前建筑的高等教育带来了新的思考，更带来了发展契机。传统的建筑设计教学已经很难满足现代社会的需求。本文结合可持续发展理论，探讨了在现代建筑教学中可持续设计理念的引入方式与方法。 　　关键词：可持续理念；建筑设计；实践；建筑教育 　　中图分类号：TU-021 　　文献标识码：A 　　文章编号：1008-0422（2014）07-0077-02 　　1 前言 　　能源供给的日益紧张，能源需求的不断增大，生态环境的不断恶化促使资源节约和环境保护的不断深入。建筑业作为我国经济发展的重要支持产业，在能源消耗、环境污染与资源消耗方面所占的比重日益增大。相关数据表明，我国的建筑能耗约占总能耗的30%，单位面积采暖能耗是相近气候条件发达国家的2～3倍，甚至更高，建筑节能已经成为我国势在必行的重要工作。 　　近些年来，为了更好地解决能源与环境所造成的一系列问题，可持续的设计理念在建筑领域不断涌现。“绿色建筑”、“生态建筑”和“可持续发展建筑”等概念在建筑领域逐渐开始流行。 　　作为思想的源泉，高校建筑教育应与社会发展和需求紧密地联系起来，将设计领域的新理念、新方向及时地引入到建筑的教学实践中来。可以说，可持续理念在建筑中的出现使得建筑设计本身被重新认识，不仅给建筑师提出了新的挑战，也使得传统的建筑教育面临着新的变革。 　　面对此种问题，国外的建筑教育对于全面推进绿色建筑转型做出了积极地回应并已开始进行大量探索。截止2006年，世界范围内已有近80所院校设立了可持续发展方向的建筑学教育。如耶鲁大学建筑系和森林及环境研究系共同开设了4年制的可持续设计联合学位课程。麻省理工（MIT）建筑学院将建筑设计课程与建筑技术专题结合，在通常的建筑设计教学内容外，有针对性地将绿色可持续理念与技术方法融入设计教学过程。佛罗里达大学建筑学院将LEED认证与课程和实验结合，使学生在完成设计的同时深刻认识绿色建筑方面的知识。英国的诺丁汉大学建筑与环境学院将建筑学与其他专业结合，设立了专门的可持续建筑学位。 　　在国内，香港中文大学建筑学院以职业培训模式将建筑学与可持续环境设计结合，实现建筑教育的多元化发展。此外，清华大学、东南大学、华南理工大学，重庆大学等多所高校也正在进行绿色建筑与建筑学教育方面的积极探索。本文正是针对现代高校建筑教育的发展趋势与潮流，就可持续发展理念在教育中的实现方式展开的一次探讨。 　　2 传统建筑教育的现状与问题 　　长期以来，“建筑与艺术”的权重之争使得绝大部分从事建筑设计行业的人在建筑与艺术之间摇摆不定，高校建筑教育作为建筑设计学习与实践的初级阶段，对于工程技术因素的忽视造成了诸多问题。 　　2.1 形式与技术的失衡 　　建筑设计教学在初期阶段，学生将设计的重点放在了表现和造型设计上，教师也是将培养学生的造型能力作为了建筑设计课程基础教学的首要目的。此外，在建筑设计方案阶段，设计的图纸内容要求基本上以方案要求为主，较少涉及细节与具体技术方面的因素，这就使得课程设计对于技术方面的要求更加弱化。从课程设置上来讲，虽然建筑构造课程与建筑设计课程同步进行，但缺乏相应的联系，即使有些学生在方案设计之初有绿色、节能、可持续方面的考虑，但很难有效地深入进行。 　　与之相关的专业课程与建筑设计课程由于缺乏相关的协同教学环节，这样导致了学生在学习建筑设计过程中缺少了相关专业知识、技术问题的掌握与应用。综合能力的欠缺使得学生在建筑设计过程中更加缺乏可持续方面的创新与实践。 　　与此同时，设计单位对于毕业生的需求更多注重在方案设计上，评价学生的标准主要依据是设计造型的好坏和表现能力的强弱。这些就业方向性的信息传递给学生，使得学生自然而然在学习中更加注重造型设计。 　　2.2 节能意识与理念的缺失 　　现阶段，学生在学习建筑设计过程中缺乏对建筑经济性、合理性和建筑可持续性的认识，加上一些相关课程内容的缺失，造成了学生生态、节能意识的不足，更缺乏基本理念的理解。此种现象不仅反映在学生的专业知识学习上，同时也体现在日常的生活当中。 　　此外，传统教育的影响使得学生仍然存在地大物博的认识，缺乏资源危机意识。加上建筑设计中的节能技术涉及较多相关专业，属于交叉学科领域，相对较为复杂，使得学生难以快速掌握并在建筑设计学习中应用，逐渐使学生丧失了对其进一步学习的兴趣。 　　2.3 相关教育的滞后 　　目前，我国的相关国家政策更多是在行业内部宣传、实施，而缺乏了在相关政策在教